Рабочая программа по русскому языку
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку в 4 классе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы по русскому языку основного общего образования, федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2010-2011 учебный год, с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования, базисного учебного плана 2009 года.
С учетом системы и модели обучения класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты).
Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школь¬ника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды, учебная самостоятельность и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: иллюстрированная детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий», тренажеры по русскому языку, Интернет сайты:
- www solnet. ru
- www festival. ru
- www kulichiki. Ru
Вид программы: «Русский язык» по УМК «Гармония» - модифицированная, за её основу взята программа «К тайнам нашего языка. 4 класс» Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С., Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2009.
Класс: 4
В курсе русского языка 4 класса продолжаются все линии работы, начатые в предыдущие годы. Сохраняется коммуникативно-деятельностная направленность обучения, учебник «К тайнам нашего языка» и сопровождающие его тетради-задачники (1,2,3) остаются главным средством организации учебной деятельности.
Главные особенности учебника:
ѕ развитие всех видов речи (говорение, слушания, письма, чтения);
ѕ воспитание у детей интереса и уважения к русскому языку;
ѕ целенаправленность формирования орфографической зоркости и самоконтроля;
ѕ развитие умения пользоваться различными словарями.
Учебник адресован непосредственно ученику, ставить учебные задачи помогают персонажи дошкольник Антон и мальчик иностранец. В учебнике и в тетрадях с печатной основой используются тексты, привлекательные для учащихся.
Основная цель курса – обобщить и систематизировать знания детей по фонетике и графике, приобретенные в 4 классе; обучать учащихся группировать слова по частям речи, помочь освоить морфологические признаки слов разных частей речи.
Главные задачи курса: познакомить с понятием «часть речи» и уточнить признаки каждой части речи.
Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс. При этом под обучением понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, контролируемых языковых и речевых умений; под развитием, во–первых, формирование лингвистического мышления, во–вторых – совершенствование чувства слова, языковой интуиции детей. Важным компонентом развития школьников считается становление у них основ учебной самостоятельности, потребности и умения пользоваться учебной книгой, как источником информации, различными словарями, как средством решения возникающих языковых вопросов.
Цель программы: обеспечить систематизацию изученного в начальных классах, подготовить базу для продолжения обучения в основной школе.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
- непрерывное повторение различных вопросов;
- включение новых знаний в систему приобретенных ранее;
- выполнение заданий на выявление детьми «прироста» собственных знаний и умений, на комплексный анализ языковых единиц, например, на анализ того или иного слова со всех известных точек зрения.
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
В 4 классе продолжается работа над основными единицами языка и речи: словом, словосочетанием, предложением и текстом. В освоении этих единиц появляются новые аспекты: расширяется представление о слове как лексической единице, проводятся наблюдения за «старением» слов и появлением новых, происходит знакомство с особенностями фразеологических оборотов (без термина), значением и происхождением некоторых из них.
Представление о слове как морфологической единице расширяется за счет общего знакомства с наречием, а также с понятиями склонение и спряжение применительно к именам и глаголам.
Продолжается формирование речевой культуры школьников, в том числе и на морфологическом уровне. Отводятся специальные уроки для усвоения вопросов правильности речи. Дополняется словарь трудностей частью «Как правильно изменить слово?».
Работа над словосочетанием переводится на понятийный уровень. Уделяется внимание смысловым отношениям между словами и их грамматической связи. Идет обучение и культуре речи, в частности, правильному построению словосочетаний. Умение устанавливать связи слов и выделять словосочетания рассматривается как основа решения орфографических задач в окончаниях имен существительных и прилагательных.
Расширение знаний о предложении происходит:
1) за счет знакомства с однородными членами и особенностями сложных предложений;
2) наблюдения за «поведением» предложения в тексте;
3) за связью предложений и возможностью разного порядка слов.
Представления о видах текста и их строении пополняется благодаря знакомству с рассуждением и новыми жанрами (дневниковая запись, объявление, объяснительная записка).
Большое внимание уделяется письменной речи в целом, в том числе становлению орфографической и пунктуационной грамотности. В центре внимания находится весь комплекс орфографических умений, который включает: умение обнаруживать орфограммы, определять их разновидности, выбирать способ решения той или иной орфографической задачи, выполнять диктуемые правилом действия и осознанно осуществлять самоконтроль.
На этом этапе перестает существовать ситуация «открытого незнания»: дети учатся решать задачи в безударных падежных окончаниях имен существительных и прилагательных, в личных окончаниях глаголов.
Сохраняется прежняя система работы над непроверяемыми написаниями.
Каллиграфическая работа проводится с ориентацией на осуществление самоконтроля.
Содержание программы
1. Знаем – повторим, не знаем – узнаем.
Орфограммы. Орфограммы гласных и согласных. Части речи. Члены предложения. Виды разборов слова. Разбор предложения. Дневник.
18 урок. Диктант
2. Знакомимся со словосочетаниями.
Словосочетание как номинативная единица языка. Выделение словосочетаний из предложения их составление с учетом морфологических характеристик слов. Особенность зависимости имени прилагательного и имени существительного от главного слова. Обогащение речи различными видами словосочетаний и нормы их построения. Постановка двух видов вопросов (смысловых и падежных). Правильный способ действия при определении падежа имени существительного, рода, числа и падежа имени прилагательного. 9 урок списывание.14 урок диктант.
3. Представляем еще одну часть речи.
Наречие. Развитие речи. Правильное употребление и написание наиболее распространенных наречий. Расширение представлений о значениях и структуре словосочетаний. 5 урок изложение.
4. Проверяем себя.
2 урок. Диктант.
5. Пишем объявления.
Особенности объявления как речевого жанра. Редактирование чужих объявлений. 3 урок редактирование текста.
6. Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных.
Склонение имен существительных. Способ проверки безударной гласной в окончании существительного. Алгоритм нахождения безударной гласной в окончании существительного. 27 урок диктант.
7. Части речи: что мы о них знаем?
8. Учимся писать личные окончания глаголов.
Сопоставление понятий склонение и спряжение. Сопоставление родовых окончаний прошедшего времени и личных – настоящего и будущего. 20 урок контрольный диктант.
9. Новое о строении предложений.
Однородные члены предложения. Сложные предложения. 10 урок контрольная работа. 12 урок итоговый диктант
10. Учимся рассуждать.
Рассуждение.
11. И снова о главном работнике в языке – слове.
Слово – главный работник в языке. 19 урок контрольная работа.
12. Размышляем, рассказываем, сочиняем.
Создание письменных высказываний различных жанров. 5 урок изложение.
9 урок сочинение.
13. Перелистаем учебник.
Учебно-тематический план
№ раздела Тема Количество часов Формы контроля
1 Знаем – повторим, не знаем - узнаем 20 15 урок. Тест
16 урок. Диктант
2 Знакомимся со словосочетаниями 12 9 урок. Списывание.
3 Представляем еще одну часть речи 4 4 урок. Изложение
4 Проверяем себя 4 2 урок. Диктант
5 Пишем объявления 3 3 урок. Редактирование текста
6 Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных 38 4 урок. Тест
19 урок. Изложение
29 урок. Диктант
34 урок. Диктант
7 Части речи: что мы о них знаем? 14 7 урок. Тест
8 Учимся писать личные окончания глаголов 17 16 урок. Контрольный диктант
9 Новое о строении предложений 11 9 урок.
Контрольная работа
11 урок. Итоговый диктант
10 Учимся рассуждать 5
11 И снова о главном работнике в языке - слове 23 19 урок. Контрольная работа
12 Размышляем, рассказываем, сочиняем 16 5 урок. Изложение
9 урок.
Сочинение
13 Перелистаем учебник 6
На изучение учебного предмета отводится:
I четверть II четверть III четверть IV четверть За год
Количество часов 43 38 47 45 173 ч.
Контроль над выполнением практической части программы:
Критерии оценок:
Текущий контроль по русскому языку осуществляется в ходе устного опроса, письменного опроса, проверки домашнего задания, на этапе актуализации изученного материала непосредственно перед постановкой проблемы, а также в ходе участия детей в открытии нового знания. Для тематического контроля предназначены проверочные работы, их количество определяется количеством крупных тем в курсе каждого класса. Проверочные работы имеются в тетрадях на печатной основе по всем программам обучения. Формы итогового контроля – контрольное списывание, контрольные диктанты, контрольное изложение, тестовые задания. Количество контрольных диктантов определяется количеством орфографических и пунктуационных тем, изучаемых в курсе каждого класса.
Виды учебной работы
Всего часов По учебным четвертям
I II III IV
Словарные диктанты 9 2 2 3 2
Диктанты 9 2 2 3 2
Списывания 8 2 2 2 2
Самостоятельные работы 7 2 1 2 2
Тесты 8 2 2 2 2
Диктант
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Слова на не изученные к данному моменту правила заранее выписываются на доске или проговариваются орфографически. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
Тексты контрольных диктантов должны включать орфограммы, определенные «Минимумом начального общего образования», «Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта»: правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов; правописание не с глаголами; правописание сочетаний жи-ши. Ча-ща, чу-щу, чк-чн; употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных; Употребление разделительных ь и ъ, ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов.
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:
Класс I-е полугодие II-е полугодие
1 класс - 15-17 слов
2 класс 25-30 слов 35-45 слов
3 класс 45-55 слов 55-65 слов
4 класс 65-70 слов 75-80 слов
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте;
- наличие ошибок на изученные правила орфографии.
Недочеты:
- отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
- отсутствие красной строки;
- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.
Грамматическое задание
Грамматическое задание есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Характеристика цифровой отметки (оценки):
«5» («отлично») – выполнено без ошибок.
«4» («хорошо») – правильно выполнено не менее ¾ заданий.
«3» («удовлетворительно») – правильно выполнено не менее ½ заданий.
«2» («плохо») – правильно выполнено менее ½ заданий.
Словарный диктант
Примерное количество слов для словарных диктантов:
2 класс – 8-10 слов;
3 класс – 10-12 слов;
4 класс – 12-15 слов.
Характеристика цифровой отметки (оценки):
«5» («отлично») – без ошибок.
«4» («хорошо») – 1 ошибка.
«3» («удовлетворительно») – 2-3 ошибки.
«2» («плохо») – 4 и более ошибок.
Контрольное списывание
Контрольное списывание – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются тексты с пропущенными знаками препинания. Количество слов в текстах списываний и диктантов одинаково.
Характеристика цифровой отметки (оценки):
«5» («отлично») – работа выполнена без ошибок;
«4» («хорошо») – 1-2 исправления или 1 ошибка;
«3» («удовлетворительно») – 2-3 ошибки или 2 ошибки и 1 исправления;
«2» («плохо») – 4 ошибки и более.
Изложение
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки за изложение:
Ошибки:
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
- отсутствие красной строки;
- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой – только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении.
Характеристика цифровой отметки (оценки):
«5» («отлично») – правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).
«4» («хорошо») – содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).
«3» («удовлетворительно») – допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).
«2» («плохо») – допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
Сочинение
«5» («отлично») – логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности), нет фактических ошибок.
«4» («хорошо») – последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).
«3» («удовлетворительно») – имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).
Создание небольшого текста (сочинения) не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу, поэтому отрицательные отметка за сочинение не выставляется.
Педагогические условия и средства реализации стандарта:
Формы: урок.
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:
- урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ
- урок закрепления новых знаний и выработки умений – УЗНЗВУ
- урок комплексного использования знаний – УКИЗ
- урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ
- урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ
- комбинированный урок – КУ
- урок практической работы – УПР
- экскурсия – Э
Виды уроков:
- сообщение новых знаний
- закрепление знаний
- повторение знаний
- игра
- проверка знаний
Учебное оборудование:
- технические средства (проектор, интерактивная доска, музыкальный центр)
- учебные (столы, доска)
- учебные книги, хрестоматии, специальная литература
- наглядные пособия (таблицы, учебные картины, схемы, плакаты).
Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)
Дидактические материалы (сборники тестов, сборники контрольных и проверочных работ, сценарии дидактических игр, обучающие программы)
Методы обучения:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
1. Словесные, наглядные, практические.
2. Индуктивные, дедуктивные.
3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.
4. Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.
2. Стимулирование долга и ответственности в учении.
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
1. Устного контроля и самоконтроля.
Особенности возрастной группы:
Содержание программы выбрано с учётом возрастных особенностей детей 4 класса.
Режим занятий:
Программа разработана для проведения 170 часов в течение учебного года, исходя из 5 часов в неделю. Продолжительность урока 40 минут.
Ожидаемые результаты
Учащиеся должны осознавать значимость изучения родного языка, испытывать интерес к нему и потребность в его изучении, быть внимательными к своей речи, к значению слова, его составу, написанию, к структуре предложения и знакам препинания.
Выпускники начальной школы, прошедшие обучение по данной программе, должны овладеть базовыми знаниями и умениями, а именно:
должны знать:
– звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;
– лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;
– признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних); понятие об однородных членах предложения;
– признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога;
должны уметь:
– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; разбирать простое предложение с однородными членами;
– правильно писать слова с изученными орфограммами;
– правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки завершения, запятую между однородными членами в изученных случаях;
– писать подробное изложение доступного текста;
– писать сочинение о себе на заданную тему.
Кроме того, выпускники начальной школы, обучающиеся по данной программе, помимо базовых, овладевают следующими умениями:
– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей (с союзами и, а, но или без союзов);
– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2 частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
– производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, подробное сочинение на предложенную тему после соответствующей подготовки.
Воспитание связывается с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважение к себе, как его носителю, с формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.
Важнейшая особенность курса – коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.
Вторая особенность – внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, включение системного формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля.
Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им.
Обучающиеся должны знать:
- названия изученных частей, их значение, вопросы к словам и особенности изменения;
- названия главных членов предложения и способ их нахождения;
- изученные орфографические правила (способы действия при встрече с орфограммами): Ь после шипящих в начальной форме имен существительных;
- Ь в неопределенной форме глагола; не с глаголами.
Владеть компетенциями: коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной, смыслопоисковой и компетенцией личностного саморазвития.
Способны решать следующие жизненно-практические задачи: участвовать в диалоге, отстаивать и аргументировать свою точку зрения, использовать умение слушать, говорить, читать, писать для общения в семейно-бытовой и учебной сфере, защищать интересы русского языка как государственного, языка литературы русского народа.
Литература
Программа к курсу «Русский язык» 1-4 классы Соловейчик М.С., Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2006
Программно- методические материалы. Русский язык 1-4 классы. Соловейчик М.С., Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2007
Учебник Соловейчик М.С. «К тайнам нашего языка» 4 класс 1, 2 часть Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2007
Соловейчик М.С. «К тайнам нашего языка» Тетрадь-задачник 4 класс 1 – 3 части Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2008
Соловейчик М.С. Методические рекомендации к учебнику Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2007
Тетрадь для самостоятельной работы для 4 класса 1, 2 ч. Т.В. Корешкова Издательство «Ассоциация ХХI век», Смоленск, 2007г.
О. В. Узорова, Е. А. Нефедова «Контрольные и проверочные работы по русскому языку» (Пособие для начальной школы), Москва, «Аквариум» 1997 г.
О. В. Узорова, Е. А. Нефедова «Справочное пособие по русскому языку» 4 класс, Москва, «АСТ Премьера» 2004 г.
О. В. Узорова, Е. А. Нефедова «Русский язык. Правила и упражнения» (Пособие для начальной и средней школы), ГИППВ, «Аквариум» 1998 г.
Е. Е. Семенова «Занимательная грамматика», «Омега», Москва, 1996 г.
В. В. Волина «Учимся, играя», АРТ-ПРЕСС», Москва, 1996 г.
В. В. Волина «1000 игр с буквами и словами», «АРТ-ПРЕСС», Москва, 1996 г.
О. Е. Жиренко, Л. И. Гайдина, А.В. Кочергина «Учим русский с увлечением» (1-4 классы), «5 за знания», Москва, 2005 г.
Н. Г. Кувашова «Тематический тестовый контроль по русскому языку в начальной школе», «Учитель», Волгоград, 2003 г.
О. А. Степанова, О. А. Рыдзе «Дидактические игры на уроках в начальной школе», Т Ц «Сфера», Москва, 2005 г.
Е. Г. Мережко «Учим словарные слова», Саратов, «Добродея», 2001 г.
Н. М. Неусыпова «Толковый словарик русского языка», Москва, «Просвещение», 1989 г.
Н. М. Шанский «Краткий этимологический словарь русского языка», Москва, 1971 г.
«Справочник школьника» (1-4) под ред. О. Л. Соболевой, «АРТ-ПРЕСС», Москва, 1999 г.
В. П. Канакина «Работа над трудными словами в начальных классах», Москва, 1991 г.
Т.В. Корешкова Тестовые задания. Смоленск «Ассоциация XXI век» 2010.
О. В. Узорова, Е. А. Нефедова, Практическое пособие по развитию речи. – М.: Аквариум, 1997.
А. Г. Нарушевич, Тесты по русскому языку / А. Г. Нарушевич, Е. В. Попова.– М. : АСТ-Пресс, 1997.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
«К тайнам нашего языка» 4 класс М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко (170 часов)
/ из расчёта 5 часов в неделю /
I четверть.
№
п/п Наименование раздела.
Подраздел. Тема урока кол-во ч Дата
Тип урока Элементы содержания Требования к уровню подготовки
учащихся Вид контроля, вид самостоятельной
работы
Информационная компетенция уч-ся Домашнее задание Примечание
по плану факт.
Знаем – повторим, не знаем – узнаем 17ч.+3ч. резервных
1 Перечитаем письмо
Списывание 1 2.09 УОСЗ Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове Знать ранее изученные орфограммы.
Уметь восстановить
в памяти способы действий, ведущих к решению учебных задач Восстановить в памяти способов действия для решения орфографических задач.
Списывание по памятке с грамматическим заданием. Уметь пользоваться алгоритмом фонетического разбора.
Продуктивный ур. осв. материала, ЦОК уч-ся. Памятка пользования учебником. П/т стр. 3
2 Обо всём понемногу
Презентация – кроссворд 2 3.09 УОСЗ Выделение и определение значимых частей слова Знать понятия «деловой» и «картинный» текст.
Уметь различать их. Уметь решать орфографические задачи. Решение кроссворда по теме «Части речи» Уметь систематизировать знания о текстах. Упр. 11
6.09 УОСЗ Соотношение звуков и букв Уметь применять ранее полученные знания для грамотного написания слов Распределение слов в соответствии с опорными схемами. Упр. 15,
3
Всё ли ты помнишь о речи?
Презентация – кроссворд 2 7.09 УОСЗ,
УКИЗ Повторение речевых вопросов Знать названия изученных жанров речи. Уметь применять эти знания при написании этюдов.
Решение кроссворда «Жанры речи» Уметь систематизировать знания о частях речи (составление схемы). Упр. 21
8.09 Практическое овладение диалогической формой речи Уметь обобщить знания о частях речи, предложении, членах предложения. Уметь применять ранее полученные знания для грамотного написания слов Распределение текстов по жанрам речи. Уметь распределять тексты по жанрам речи. Упр.25
4 Делаем дневниковые записи 1 9.09 УОСЗ,
УКИЗ Знакомство с назначением личного дневника и особенностями оформления его
записей Знать о назначении личного дневника
и особенностях оформления в нем записей
Уметь оформлять и записывать сведения личного дневника. Коллективная работа.
Составление статьи к коллективному классному дневнику наблюдений. Уметь использовать знания о стилях речи. Упр. 31
5 Что ты знаешь о словах?
Словарный диктант – презентация 1 10.09 УОСЗ,
УКИЗ Однозначные и многозначные слова, их различение Уметь различать грамматическое и лексическое значение слова. Анализ «ненастоящих» слов и составленных из них предложений. Уметь работать с орфографическим словарем. Упр. 36
6 Как ты умеешь анализировать слова?
Самостоятельная работа 4 13.09 УОСЗ,
УКИЗ,
КУ,
УПР Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное Уметь выполнять все изученные виды разбора слова. Применять все базовые грамматические знания и умения. Коллективная работа.
Выполнение звукобуквенного разбора и разбор по составу. Уметь работать с толковым словарем. Упр. 42
14.09 Выделение и определение значимых частей слова Уметь:
– выполнять звукобуквенный разбор;
– составлять слова
по заданным схемам, опираться на базовые грамматические знания и умения Упр. 49
15.09 Значение и употребление в речи Уметь:
– определять строение слова;
– образовывать родственные слова;
– распознавать место орфограммы в слове Самостоятельная работа.
Воспроизведение общей памятки разбора слова как части речи. Уметь работать с толковым словарем. Упр. 54,55
16.09 Правописание безударных личных окончаний глаголов Уметь анализировать слова как части речи. Уметь применять способы действия для нахождения неопределенной формы глагола
Знать способы определения у глагола времени, лица, рода.
Коллективная работа и работа в парах. Выполнение полного анализа глагола Упр. 60
7 Готовимся к проверке своих умений
Тест 4 17.09 УОСЗ Развитие орфографической зоркости Совершенствовать все умения и подготовиться к контрольному диктанту. Работа в парах. Тренировка в орфографической зоркости. Уметь работать с орфографическим словарем. Упр.63
20.09 УОСЗ Развитие орфографической зоркости, совершенствование всех умений Знать об изученных орфограммах.
Уметь работать
над орфографической
зоркостью;
– применять полученные знания орфографии на письме Беседа.
Использование словаря при работе с непроверяемыми орфограммами. Уметь эффективно работать с книгой. Продуктивный уровень освоения. Ценностно-ориентационная предметная компетенция уч-ся. Упр. 65
21.09 УОСЗ
22.09 УОСЗ Развитие орфографической зоркости, совершенствование всех умений Уметь применять
знания орфографии
на письме Написание объяснительного диктанта. Упр.68
8 Входная контрольная работа 1 23.09 УПОКЗ,
УКИЗ Проверка знаний и умений по теме «Знаем – повторим, не знаем – узнаем» Уметь воспроизводить свои знания по изученным темам, применять их на практике. Написание диктанта с грамматическим заданием.
9 Анализ контрольной работы. Работа над ошибками 1 24.09 УКИЗ Выяснение причин ошибок контрольной работы, их исправление Уметь выполнять коррекцию знаний и исправление ошибок, допущенных в контрольной работе. Взаимопроверка. Выполнение работы над ошибками согласно памятке. Уметь использовать полученные знания на практике. Составить словарный дикт.
10 Учимся передавать рассказы других и говорить о себе. Изложение. 2 27.09 УЗНВУ
Развитие речи Создание несложного текста, освоение понятия «пересказ от третьего лица» Уметь письменно воспроизводить текст по предложенным словам-опорам. Пересказ от 3-го лица. Уметь работать с орфографическим словарем.
Личностное саморазвитие, продуктивный уровень освоения материала
28.09 УПР
Развитие речи Осознание текста как результата речевой деятельности Уметь пересказывать текст от третьего лица Практическая работа. Доработать изложение
11 Учимся передавать рассказы других и говорить о себе. Сочинение 1 29.09 УКИЗ, УОСЗ
Развитие речи Уметь письменно воспроизводить текст по предложенным словам-опорам. Самостоятельная работа по пересказу от 3-го лица Уметь работать с орфографическим словарем.
Знакомимся со словосочетаниями 10ч.+2 резервных
1 Как предметы, признаки, действия назвать точнее? 3 30.09 УИПЗЗ Общее знакомство со словосочетанием. Роль словосочетаний в языке. Привлечение внимания к смысловой связи членов словосочетания Знать существенные признаки словосочетания и его роль в предложении. Уметь строить словосочетания, для более точного названия предмета, признака, действия. Практическая работа. Упражнение в построении словосочетаний. Строение словосочетания: наличие главного и зависимого слова. Уметь работать с толковым словарем. Упр. 84
01.10 Упр. 85
4.10 КУ Практическая работа. Определение связи членов словосочетания по смыслу и форме. Упр. 91
2 Наблюдаем за значением словосочетаний
2 5.10 УИПЗЗ Обсуждение «вопроса о вопросах», смысловых и формальных Тренировка в построении словосочетаний, поиск наиболее удачного порядка слов в предложении Уметь:
– строить словосочетания и определять их роль в предложении;
– конструировать предложения
Уметь определять зависимое слово, ставя разные типы вопросов: смысловые и падежные.
Фронтальный. Подчинение прилагательного существительному в роде, числе и падеже. Исследовательский уровень освоения материала, личностное саморазвитие Упр. 94
6.10 УИПЗЗ Практическая работа. Построение словосочетаний и вычленение их из предложений. Упр. 100 (закончить)
3 Что приказывает имя существительное имени прилагательному?
Презентация 2 7.10 УИПЗЗ Тренировка в определении падежей имен существительных, обучение постановке смысловых вопросов Знать виды связи главного слова и зависимого: согласование и управление. Применять эти связи слов в словосочетаниях. Коллективная работа. Наблюдение за особенностями связи СУЩ+ПРИЛ. Уметь систематизировать знания о частях речи (составление схемы).
Упр. 107
(до конца)
8.10 УИПЗЗ Взаимопроверка. Повторение способов решения орфографических задач в окончаниях прилагательных. Упр. 112
4 Кому и в чём подчиняются имена существительные? 2 8.10 УИПЗЗ Тренировка в определении падежей имен существительных, обучение постановке смысловых вопросов Уметь определять падеж существительных применяя знания связи управления в словосочетаниях.
Знать особенности его употребления в предложении, в речи в прямом и переносном значении. Индивидуальный опрос. Отработка алгоритма действия постановки падежного вопроса. Личностное саморазвитие, продуктивный уровень освоения материала Упр. 118
11.10 КУ,
УИПЗЗ Уметь составлять рассказ в устной форме на тему: «Роль имен существительных в речи».
Практическая работа. Решение орфографических задач в падежных окончаниях существительных. Упр.121
5 Учимся правильной речи
Словарный диктант 3 12.10 КУ,
УИПЗЗ Создание небольших текстов (сочинений) по картине. Выполнение анализа ошибок и работы над ошибками Уметь применять в письменной речи правила речевого общения. Практическая работа. Правильное построение словосочетаний со связью управление. продуктивный уровень освоения материала Упр. 128
13.10 КУ,
УИПЗЗ Осознание текста
как результата речевой деятельности Практическая работа.
Привлечение внимания к смысловой связи членов словосочетания Упр. 134
14.10 УПОКЗ
Представляем еще одну часть речи 4ч.
6 Наречие как часть речи
Презентация 1 15.10 УИПЗЗ Наблюдение за своеобразием связи наречия с главным словом Знать особенности наречия как самостоятельной части речи и уметь их правильно применять в письменной и устной речи. Фронтальный. Знакомство с примыканием и наблюдение за своеобразием связи наречие с главным словом – примыканием. Личностное саморазвитие, продуктивный уровень освоения материала Упр. 143
7 Правописание наречий
1 18.10 УИПЗЗ Правильное написание и использование наречий Уметь:
– образовывать наречия;
– применять правило написания наречий Уметь решать орфографические опасности, связанные с правописанием наречий.
Знать о правописании наречий, образовании наречий.
Коллективная работа. Составление опорной схемы для запоминания написания суффиксов –а- и –о- в наречиях. Продуктивный уровень освоения материала, личностное саморазвитие Упр. 144
8 Употребление наречий в речи
Презентация 2 19.10 УИПЗЗ Роль наречий в текстах при ответах на вопрос: «Как пройти?» Уметь решать орфографические опасности, связанные с правописанием наречий. Практическая работа. Написание сочинения-миниатюры в жанре объяснения, с использованием наречий. Продуктивный уровень освоения материала, ценностно-ориентированная предметная компетенция уч-ся Упр. 148
20.10 КУ Изложение содержания прочитанного текста. Правильное написание и использование наречий. Запись исправлений, редактирование текстов изложений Уметь образовывать наречия, грамотно
их писать.
Знать о значении наречий в нашей речи Фронтальный. Изложение с осуществлением замены 1-го лица 3-м. Продуктивный уровень освоения материала, личностное саморазвитие
Проверяем себя 2ч.+2ч. резервный
9 Готовимся к диктанту
Самостоятельная работа 1 21.10 УЗНЗВУ Выполнение тренировочных упражнений по пройденному материалу Уметь воспроизводить свои знания по изученным темам, применять их на практике.
Уметь применять полученные знания орфографии на письме Коллективная работа. Написание тренировочного объяснительного диктанта. Упр.156
10 Контрольный диктант за I четверть 1 22.10 УПОКЗ Проверка знаний и умений Уметь самостоятельно выполнять контрольные задания Практическая работа. Диктант с грамматическим заданием.
11 Анализ контрольной работы. Работа над ошибками 1 25.10 КУ Объявление как жанр речи. Составление объявлений с использованием слов из словаря Уметь выполнять коррекцию знаний и исправление ошибок, допущенных в контрольной работе. Коллективная работа. Выполнение работы над ошибками согласно памятке. Составить словарный дикт.
12 Закрепление изученного 1 26.10 УЗНЗВУ Правильное написание и использование наречий Уметь воспроизводить свои знания по изученным темам, применять их на практике. Коллективная работа. Работа в парах. Заполнение опорной таблицы окончаний наречий
Пишем объявления - 3ч.
13 Пишем объявления
Списывание 3 27.10 УИПЗЗ Объявление как жанр речи. Составление объявлений с использованием слов из словаря Знать особенность объявления как речевого жанра. Уметь писать и редактировать объявления. Коллективная работа. Редактирование объявлений, написанных другими людьми. Продуктивный уровень освоения материала, личностное саморазвитие Упр. 163
28.10 УИПЗЗ Написание объявления в раздел газеты «Продается...» творческий уровень освоения материала, личностное саморазвитие уч-ся Упр.167
29.10 УОСЗ Работа в парах. Написание юмористического объявления. Упр.170
Всего: 43 урока
II четверть
№
п/п Наименование раздела.
Подраздел. Тема урока кол-во часов Дата
Тип урока Элементы содержания Требования к уровню подготовки
учащихся Вид контроля, вид самостоятельной
работы
Информационная компетенция уч-ся Домашнее задание Примечание
по плану факт.
Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных - 26ч.+12 ч. резервных
1 Что ты знаешь об именах существительных? 1 8.11 УОСЗ Повторение системы падежей и способов их определения; термин «склонение» Знать правила правописания безударных родовых окончаний существительных и прилагательных и уметь применять эти знания на письме. Фронтальный. Распределение существительных на три группы по лексическому признаку и выведение вывода о 3-х склонениях существительных. Продуктивный уровень освоения материала, личностное саморазвитие Упр. 176
2 Открываем новый секрет имен существительных
Тест 3 9.11 УИПЗЗ Повторение системы падежей и способов
их определения; термин «склонение» Знать:
– изученные сведения об именах существительных;
– систему падежей
и способы их определения;
– понятие «склонение» Фронтальный. Решение проблемной задачи по распределению имен существительных в подгруппы с опорой не только на род, но и на окончания. Продуктивный уровень освоения материала, личностное саморазвитие Упр. 183
10.11 УЗНЗВУ Различение 1, 2, 3-го склонения имен существительных Знать отличительные особенности каждого склонения (свой набор окончаний) и уметь определять склонение существительных.
11.11 КУ, УИПЗЗ Различение 1, 2, 3-го склонения имен существительных Уметь:
– применить приобретенные знания и умения;
– определять падежи, изменять по падежам Фронтальный. Разработка алгоритма порядка действия по решению задачи написания безударного окончания существительного. Упр. 189
3 Дополняем памятку (части речи)
Презентация 1 12.11 УЗНЗВУ Работа по памятке «Анализируем имя
существительное
как часть речи» Уметь выполнять полный анализ имени существительного как части речи. Знать существительные, у которых нельзя определить склонение. Фронтальный. Дополнение морфологической характеристики имени существительного новыми сведениями. Знакомство с еще одним постоянным признаком. Уметь систематизировать знания о частях речи (составление схемы). Упр.196
4 Известное правило подскажет новое 2 15.11 УЗНЗВУ Правописание безударных падежных окончаний имен существительных Знать способ действия для решения орфографических задач в безударных окончаниях существительных. Уметь применять эти знания на письме. Фронтальный. Решение орфографических задач в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе, путем подстановки слова того же склонения. продуктивный уровень освоения материала Упр. 207
16.11 КУ
5 Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имен существительных
Словарный диктант
5 17.11 УЗНЗВУ,
КУ Правописание безударных падежных окончаний имен существительных Уметь правильно писать падежные окончания имен существительных всех трех склонений в разных падежах с подстановкой опорного слова с ударным окончанием. Коллективная работа. Составление алгоритма действия по правописанию безударных падежных окончаний существительных. Продуктивный уровень освоения материала, личностное саморазвитие Упр. 217
18.11 УЗНЗВУ,
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных
Коллективная работа. Выполнение вслух развернутого рассуждения для решения орфографической задачи падежных окончаний. Упр.225
19.11 КУ Правописание безударных падежных окончаний имен существительных Уметь безошибочно писать безударные окончания имен существительных Коллективная работа. Заполнение опорной таблицы для запоминания алгоритма действия. Упр. 231п/т
22.11
КУ,
УЗНЗВУ Фронтальный. Словарный диктант с включением словарных слов в словосочетания в разных падежах. Упр.237,
239 устно
23.11 УЗНЗВУ
6 Как не ошибаться в безударных окончаниях имен прилагательных?
Самостоятельная работа
Списывание
5
24.11
УКИЗ Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных Знать алгоритм проверки безударных падежных окончаний имен прилагательных. Уметь применять этот алгоритм на письме. Уметь выполнять анализ имени прилагательного как части речи. Фронтальный. Определение рода, числа, падежа имени прилагательного по имени существи-тельному. Уметь пользоваться алгоритмом проверки безударных падежных окончаний имен прилагательных Упр. 245
25.11 КУ,
УКИЗ Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных Коллективная работа. Определение рода, числа, падежа имени прилагательного по имени существи-тельному Упр. 252
26.11 УКИЗ, КУ Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных Уметь выполнять способы действия для решения орфографических задач в безударных окончаниях имен прилагательных Фронтальный. Выполнение анализа имени прилагательного как части речи.
Упр.257
29.11 УКИЗ, КУ Уметь распознавать падежи и правильно рассуждать при написании безударного окончания
30.11 УКИЗ, КУ Фронтальный. Наблюдение за ролью имени прилагательного в речи. Упр. 260
Изложение. Анализ содержания изложений. 1 1.12 УКИЗ
Развитие речи Обучение художественной («картинной») речи Уметь:
– передавать содержание рассказа на письме;
– правильно употреблять имена прилагательные, писать безударные окончания прилагательных Практическая работа. Написание изложения и этюдов по картине и по личным впечатлениям. Творческий уровень освоения материала.
7 Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе? 2 2.12 УКИЗ, УПР Обучение правописанию безударных окончаний имен существительных и имен прилагательных во множественном числе. Уметь решать вопрос правописания имен существительных и имен прилагательных во множественном числе. Фронтальный. Наблюдение и вывод о различии окончаний Ы-И, А-Я, ЫЕ-ИЕ. Упр. 268
3.12 УПР Фронтальный. Сопоставление всех освоенных способов действия и обобщение в таблице. Упр. 272
8 Поговорим об именах существительных и прилагательных в именительном и родительном падежах множественного числа
2 6.12 УИПЗЗ Обучение правописанию безударных окончаний имен существительных и имен прилагательных во множественном числе.
Знать способы решения орфографических задач в безударных окончаниях имен прилагательных в разных падежах. Уметь применять эти знаний на письме. Коллективная работа. Обсуждение формы имени прилагательного в именительном падеже. Продуктивный уровень освоения материала, личностное саморазвитие Упр. 279
списывание
7.12 УЗНЗВУ Падежные окончания имен существительных во множественном числе Уметь писать безударные окончания имен существительных и имен прилагательных во множественном числе Фронтальный. Выяснение способов решения орфографических задач в безударных окончаниях имен прилагательных в разных падежах. Упр. 284,
285 устно
9 Повторяем, тренируемся в правильном письме Тест
4 8.12 УИПЗЗ Выполнение тренировочных упражнений в образовании форм существительных множественного числа. Работа со словарем Уметь воспроизводить свои знания по изученным темам, применять их на практике. Практическая работа. Заполнение опорной таблицы окончаний прилагательных. Упр.289
9.12 УЗНЗВУ Уметь писать безударные окончания имен существительных и имен прилагательных во множественном числе Практическая работа. Упражнение в более удачном выборе слов и их порядка для построения предложений. Упр. 292 п/т
10.12 УЗНЗВУ Выполнение тренировочных упражнений в образовании форм существительных множественного числа. Уметь грамотно употреблять в речи форму именительного падежа имен существительных множественного числа Работа в парах. Упражнение в более удачном выборе слов и их порядка для построения предложений. Упр.296
13.12 УЗНЗВУ Уметь:
– пополнять знания о склонении имен существительных и имен прилагательных;
– грамотно писать безударные окончания при склонении Фронтальный. Объяснительный диктант
10 Контрольный диктант «Книга зимы» 1
14.12 УПОКЗ Выполнение тренировочных упражнений в написании под диктовку. Комментирование и объяснение написанного. Проверка
и закрепление полученных знаний Уметь:
– писать под диктовку;
– видеть ошибки
Уметь правильно изменять слова, освоить нормы правильной речи, применять грамматико-орфографические правила
Уметь воспроизводить свои знания по изученным темам, применять их на практике.
Самостоятельная работа. Диктант.
11 Анализ контрольных работ. Работа над ошибками 1 15.12 КУ
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных Уметь выполнять коррекцию знаний и исправление ошибок, допущенных в контрольной работе. Фронтально -индивидуальная. Работа по памятке. Выполнение серии грамматических заданий. Упр. 296(2)
12 Открываем ещё несколько секретов правильной речи
Самостоятельная работа 3 16.12 УИПЗЗ
Развитие речи Построение несложного рассуждения Знать новые грамматические трудности речи: чередования согласных в корнях (ухо - уши); наличие в ряде распространенных слов беглых гласных; образование форм множественного числа от других корней; возможность окончания –У в предложном падеже. Коллективно-индивидуальная работа. Исправление ошибок, допущенных другими людьми. Вывод на основе этих наблюдений. Продуктивный уровень освоения материала, личностное саморазвитие уч-ся Упр. 303
17.12 УЗНЗВУ Выполнение творческой работы Самостоятельная работа. Выполнение серии тренировочных заданий. Упр. 310
20.12 УПОКЗ Выполнение творческой работы Самостоятельно - индивидуальная работа. Выполнение творческих заданий, с применением новых сведений. Упр. 315
13 Размышляем, фантазируем. Рисуем.
Списывание 2 21.12 УИПЗЗ Создание этюда Уметь сочинять сказки, писать этюды. Практическая- коллективная работа. Оформление размышлений в виде дневниковых записей. Упр. 318
22.12 УПР Практическая работа. Пересказ авторской сказки или написание собственной. Упр. 320
14 Контрольный диктант за II четверть.
1
23.12 УПОКЗ Выполнение тренировочных упражнений в написании под диктовку. Комментирование и объяснение написанного. Проверка и закрепление полученных знаний Уметь воспроизводить свои знания по изученным темам, применять их на практике.
Самостоятельная работа. Определение спряжения глаголов по ударным оконча¬ниям, при безударных - по неопределенной форме;
15 Анализ контрольный работы за II четверть.
Работа над
ошибками 1 24.12 УОСЗ,
УПР Исправление ошибок, допущенных в контрольной работе. Уметь выполнять коррекцию знаний и исправление ошибок, допущенных в контрольной работе. Коллективная работа. Работа по памятке. Выполнение серии грамматических заданий.
16 Размышляем, фантазируем, рисуем. Изложение 1 27.12 УПР Построение несложного рассуждения. Выполнение творческой работы Уметь письменно воспроизводить текст по предложенным словам-опорам.
Уметь анализировать
и исправлять ошибки Практическая работа. Обсуждение вопросов учебника. Беседа по вопросам. Дополнение полученного текста свободными воспоминаниями. Упр. 319
17 Анализ изложений.
Работа над
ошибками 1 28.12 УПР Исправление ошибок, допущенных в изложении. Уметь выполнять коррекцию знаний и исправление ошибок, допущенных в работе. Фронтальный. Практическая работа Коррекция знаний и исправление ошибок, допущенных в работе. Дифференцированная работа.
18 Закрепление изученного 1 29.12 УОСЗ
Всего: 38 уроков
III четверть
№
п/п Наименование раздела.
Подраздел. Тема урока кол-во часов Дата
Тип урока Элементы содержания Требования к уровню подготовки
учащихся Вид контроля, вид самостоятельной
работы
Информационная компетенция уч-ся Домашнее задание Примечание
По плану факт
Части речи: что мы о них знаем? 11ч.+3ч. резервных
1 Части речи – имена.
Интерактивная таблица
Словарный диктант 2 11.01
УИПЗЗ, УОСЗ Значение и употребление существительных и прилагательных. Повторение ранее изученного материал Обобщить знания о частях речи – именах прилагательных и существительных
Знать части речи, которые относятся к именам, дополнить памятку разбора частей речи. Уметь проводить разбор частей речи по алгоритму. Фронтальный. Выполнение морфологического анализа частей речи. Упр. 324
12.01 УИПЗЗ, УОСЗ Самостоятельная работа. Написание выборочного изложения. Упр. 327
2 Секреты имён числительных
Презентация 3 13.01 УИПЗЗ Ознакомление с понятием «количественные числительные»; упражнение в изменении количественных числительных по родам и падежам Знать виды числительных: порядковое, количественное и уметь их определять в тексте. Умение видеть признаки числительного; способы склонения числительных по падежам. Уметь проводить все анализы числительных. Фронтальный. Изменение по падежам ко-личественных числительных, особенности изменения сложных (пятьсот, шестьсот) и составных числительных: два ученика, двадцать два, сто двадцать два ученика (ра¬бота на практическом уровне). Правописание некоторых числительных. Упр. 339
14.01 УОСЗ Упр. 341
17.01 УОСЗ
3
Учимся пользоваться личными местоимениями
Тест
2 18.01 УКИЗ Общее представление. Личные местоимения, значение и употребление в речи.
Знать специфику местоимения: не называть, а указывать и вытекающие из нее особенностями управления. Уметь склонять личные местоимения, учитывая орфографические опасности.
Фронтальный. Выяснение «помощи» личных местоимений при устранении повторов имен существительных. Анализ неудачного употребления местоимений как одна из причин неясности речи. Упр. 344
19.01 УКИЗ,
УПР Раздельное написание предлогов с личными местоимениями Упр. 352 списывание
4
Что известно о неопределённой форме глагола?
Презентация
3 20.01 КУ Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?» Знать все особенности неопределенной формы глагола. Уметь находить глаголы в неопределенной форме в тексте, преобразовывать временные формы глаголов в неопределенную форму.
Уметь правильно писать глаголы в неопределенной форме. Фронтальная работа. Выяснение особен¬ности значений окончаний в прошедшем и настоящем, бу-дущем времени: указание одних на род, указание других на лицо. Разграничение форм просто¬ го и сложного будущего времени.
Использова¬ние форм 2-го лица единственного числа в авторских текстах и в пословицах. Правильное образование некоторых глагольных форм. Упр. 358
21.01 КУ Упр. 364
24.01 УОСЗ
5 О чём рассказывают глагольные окончания?
Интерактивная таблица 2 25.01 УИПЗЗ Особенности значений окончаний в прошлом и настоящем, будущем времени Уметь определять форму каждого времени глагола по определенной его примете и определять те грамматические признаки, на которые указывает окончание. владение способом действия, необходимым для правильного нахождения этой формы. Упр. 369,
370
26.01 УИПЗЗ Анализ особенностей значений окончаний в прошедшем и настоящем, бу-дущем времени с указанием одних на род - родовые, у других на лицо – личные. Упр. 375
6
Закрепление знаний о числительных и глаголах
2 27.01 УЗНЗВУ Ознакомление с понятием «количественные числительные»; упражнение в изменении количественных числительных по родам и падежам Уметь воспроизводить свои знания по изученным темам, применять их на практике. Определение спряжения глаголов по ударным оконча-ниям, при безударных - по неопределенной форме; владение способом действия, необходимым для правильного нахождения этой формы. Упр. 379,
28.01 УЗНЗВУ Тренировать в определении формы глагола
и грамматических признаков, на которые указывает окончание Подготовить словарный диктант
Учимся писать личные окончания глаголов 15ч. + 5ч. резервные
7 Имена склоняются, а глаголы… 1 31.01 УИПЗЗ Понятие «спряжение» спряжение глагола Знать что такое спряжение глагола. Понимать отличие терминов склонение и спряжение. Коллективно - индивидуальная работа. Наблюдение за изменением глаголов будущего времени. Вывод. Упр. 389
8 Склонений – три. А спряжений?
Интерактивная таблица 2 1.02 УИПЗЗ Понятие «спряжение». 1 и 2-е спряжение глагола, способы его определения Знать особенности каждого спряжения глаголов.
Уметь определять спряжение глагола.
Уметь писать безударные личные окончания глаголов. Составление подсказки о написании личных окончаний в 3 лице множ. числа.
Тренировка в написании личных окончаний в 3 лице множ. числа. Уметь использовать в своей речи научные слова. Упр. 397
2.02 УЗНЗВУ Упр.402
9 Зачем и как узнавать спряжение глагола? 1 3.02 УИПЗЗ Способы употребления 1 и 2-го спряжения глаголов Знать особенности каждого спряжения глаголов.
Уметь определять спряжение глагола.
Уметь писать безударные личные окончания глаголов. Выведение и формирование способа действия для решения опасности в безударных личных окончаниях. Упр. 411
10 Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола?
Интерактивная таблица 2 4.02 УИПЗЗ Способ действия для нахождения неопределенной формы глагола Знать, как по неопределенной форме глагола определять спряжение.
Знать все глаголы-исключения
Уметь выполнять эти действия самостоятельно и по алгоритму.
. Последовательно выполнение операций алгоритма определения спряжения по суффиксу неопределенной формы. Упр. 417
7.02 УЗНЗВУ Применение алгоритма действий к глаголам-исключениям. Упр.424
11 Правильные действия - правильная буква
Интерактивная таблица 3 8.02 УОСЗ Способы определения 1 и 2-го спряжения глаголов Знать, как по неопределенной форм
