РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе учебной программы по литературному чтению из учебно-методического комплекта «Гармония» для четырехлетней начальной школы (автор – кандидат педагогических наук, доцент О. В. Кубасова) с учетом федерального комплекта государственного стандарта начального общего образования.
Программа к курсу «Литературное чтение» 1- 4 классы Кубасова О.В. Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2006
Программно-методические материалы. Литературное чтение 1-4 классы. Кубасова О.В., Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2006
Программа рассчитана на 102 учебных часов (3 часа в неделю), в том числе на проведение обобщающих библиотечных уроков – 10 часов.
Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект по литературному чтению, рекомендованный Министерством образования РФ:
¾ Кубасова, О. В. Любимые страницы: учебник по литературному чтению для 4 класса. 4 части. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2009.
¾ Кубасова, О. В. Методические рекомендации к учебникам 1, 2, 3, 4 классов. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2009.
¾ Программа: учебно-методический комплект для 4-летней начальной школы. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2009.
¾ Кубасова О.В. Рабочая тетрадь. 4 класс Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2010
¾ Кубасова О.В. Тестовые задания. 4 класс Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2009
¾ Кубасова О.В. Методические рекомендации к учебнику и тетради Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2008
Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:
– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова: совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
– овладение основным, правильным и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
– воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы, обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать:
– названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать текст (объем не более 1,5 страниц);
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст на заданную тему;
– приводить примеры произведения фольклора (пословицы, загадки, сказки);
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
– различать элементы книги (обложка, заглавие, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
– для самостоятельного чтения книг;
– высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
– самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
– работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Основная цель курса – приобщение детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения, через литературу;
Главные задачи курса – формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу; совершенствовать у детей навыка чтения: сознательного, беглого, выразительного; формировать способности к полноценному восприятию литературного текста; усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста;
Содержание программы по литературному чтению
Круг чтения
Учащиеся 4 класса читают произведения разных видов и жанров: сказки (народные и литературные), былины, басни, рассказы, мифы и библейские сказания, пьесы, стихотворения, познавательную литературу, повести.
Гимн Российской Федерации.
Что за прелесть эти сказки!.. (22 ч.)
И. Токмакова «В чудной стране»*; русские народные сказки «Все у нас, слава Богу, хорошо!», «Петр I и мужик», «Петр и Петруша», «Марья и ведьмы», «Василиса Прекрасная»; сербская сказка «Почему у месяца нет платья»; бразильская сказка «Жизнь человека»; X. К. Андерсен «Русалочка»; А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; Д. Джекобе «Рыба и кольцо»; С. Маршак «Отчего у месяца нет платья»; В. Берестов «Сказка: Корнею Ивановичу Чуковскому»*; К. Чуковский «Приключения белой мышки»; А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»; Дж. Родари «Эти бедные привидения»; К. Драгунская «Лекарство от послушности».
О доблестях, о подвигах, о славе...
былины (5 ч.)
«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и Змей» (обработка Ю. Круглова); «Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева); «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (пересказ А. Нечаева); «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (обработка В. Аникина).
Уж сколько раз твердили миру...
БАСНИ (4 Ч.)
X. К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп«Лисица и козел», «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его мать», И.Крылов « Лебедь, рак и щука», «Мышь и крыса», «Две бочки»; Л. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков «Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»; И. Демьянов «Валерик и тетрадь».
Оглянись вокруг
РАССКАЗЫ (20 ч.)
М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»; Н. Сладкое «В норе»; К. Паустовский «Заячьи лапы»; Р. Фраерман «Девочка с камнем»; Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»; Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Цветок на земле»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; Н. Носов «Огородники», «Клякса»; Ю. Ермолаев «Жарко»; М. Зощенко «Елка»; О. Григорьев «Две трубы»; С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придет»; А. Чехов «Ванька»; Г. Сенкевич «Янко-музыкант»; Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»; Л. Кассиль «У классной доски»; В. Лидин «Завет».
Золотая колесница
МИФЫ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ (4ч.)
«Персей»; «Орфей и Эвридика»; «Дедал и Икар».
В начале было Слово, и Слово было Бог...
БИБЛЕЙСКИЕ СКАЗАНИЯ (8 ч.)
«Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»; «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех...», «Обещание Спасителя», «Изгнание из рая»; «Всемирный потоп»; «Моисей»; С. Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете»; А. Мень «Милосердие Иисуса».
Мир — театр, люди — актеры...
ПЬЕСЫ (6 ч.)
С. Маршак «Про Козла»; Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава), «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»); С. Козлов «Снежный цветок».
Мир волшебных звуков
ПОЭЗИЯ (15 ч.)
В. Жуковский «Песня»; А. Пушкин «Птичка»*, «Няне», «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины»* (из И.В. Гете), «Утес», «Молитва»; И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»*; С. Есенин «С добрым утром!»*; М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»; В. Маяковский «Тучкины штучки»; С. Маршак «Пожелания друзьям»; Саша Черный «Зеленые стихи»; Ю. Владимиров «Чудаки»*; Д. Хармс «Очень страшная история»; В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»; О. Высотская, «Весенние рубашки»; Э. Мошковская «Песня»; Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий «Песня Кэрролла».
Когда, зачем и почему?
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА (11 ч.)
Н. Кун «Олимп», «Царство мрачного Аида»; Ю. Яковлев «О нашей Родине»; М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний); И. Соколов-Микитов «Русский лес»; Ю. Дмитриев «Зеленое и желтое»; «Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»); Н. Соловьев «Сергей Радонежский»; В. Губарев «В открытом космосе»; Л. Яхнин «Метро»; М. Ильин и Е. Сегал «Что из чего»; М. Ильин «Сто тысяч почему»; Н. Надеждина «Лук от семи недуг»; В. Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог»; М. Константиновский «Что такое электрический ток»; А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?» (отрывок); К. Чуковский «Признания старого сказочника»; К. Паустовский «Великий сказочник» (в сокращении), «Сказки Пушкина»; Я. Смоленский «Как научиться читать стихи».
Самого главного глазами не увидишь
ПОВЕСТЬ-СКАЗКА (7 ч.)
А. де Сент-Экзюпери «Маленький Принц».
Читательские умения
Дети должны уметь:
- заинтересованно, осмысленно, правильно, выразительно читать минимум 90 слов в минуту (вслух), если позволяет характер текста; при чтении про себя — на 15-20 слов быстрее;
- полноценно воспринимать и осмысливать доступные возрасту литературные произведения разных жанров;
-составлять план и пользоваться им при пересказе;
- делать краткий и другие виды пересказа;
- работать с познавательной литературой: находить
необходимую информацию, систематизировать и усваивать ее;
- ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру, теме, собственным возрастным возможностям и интересам, опираясь при этом на весь комплекс
внетекстового аппарата книги;
- читать значительные по объему рассказы, сказки, повести;
- пользоваться приемами заучивания стихотворений (с опорой на ключевые слова) и выразительного чтения.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающиеся должны:
- практически освоить особенности лирики, эпоса и драмы в сравнении: сказка — рассказ, басня — сказка, рассказ — повесть, сказка — сказочная повесть, рассказ — стихотворение, пьеса — рассказ, пьеса — сказка, былина — сказка, миф — сказка;
- уметь элементарно классифицировать сказки;
- иметь представления о различных разновидностях рассказов (о животных, о детях, философские, юмористические, исторические);
- иметь представления о своеобразии лирики: пейзажной, юмористической, философской, романтической;
- уметь отличить художественную литературу от познавательной на основе их практического сравнения;
- знать некоторые приемы художественной композиции (без термина);
- составить первоначальное представление о наиболее известных писателях (А. Пушкин, Л. Толстой, X. К. Андерсен, И. Крылов, С. Маршак, К. Паустовский и др.) на основе знакомства с их творчеством.
Развитие творческих способностей
К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:
- пользоваться основными средствами интонационной выразительности (сила голоса, мелодика, темпо-ритм, пауза, эмоциональный тон) для передачи в форме устной речи характера произведения и особенностей его персонажей;
- использовать дополнительные средства выразительности (пластика, мизансцена, реквизит) при инсценировании литературных произведений;
- иллюстрировать литературное произведение в словесной, графической, музыкальной формах;
- составлять творческий пересказ литературного произведения посредством изменения и дополнения текста, а также от другого лица;
- создавать небольшие устные сочинения на основе литературных впечатлений.
Дети должны:
-освоить все используемые в начальной школе творческие виды интерпретации текста, уметь выбирать их в соответствии со спецификой произведения;
- принимать участие в конкурсах чтецов;
- создавать небольшие сочинения разных типов (повествование, описание, рассуждение) на основе читаемой литературы.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам выпускника начальной школы.
Читательские умения
К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:
- осмысленно, правильно и выразительно читать целыми словами минимум 90 слов в минуту, про себя — 110 слов в минуту;
- прогнозировать содержание литературного произведения перед чтением и в процессе его первичного восприятия;
- воссоздавать в воображении образы и картины, соответствующие литературному источнику;
- воспринимать произведения в соответствии с их видо-жанровыми характеристиками;
- характеризовать персонажи и их взаимоотношения в соответствии с авторским замыслом;
- различать произведения художественной и познавательной литературы и овладеть разными способами их освоения;
- воссоздавать образ писателя на основе его произведения;
- выявлять авторский замысел (идею произведения) посредством анализа сюжета и постижения подтекста;
- излагать личное мнение о литературном произведении;
- составлять план и пересказ прочитанного текста (подробный, выборочный, краткий, творческий);
- выделять в познавательном тексте основную и дополнительную информацию;
-организовывать собственную читательскую деятельность по ознакомлению с большим по объему произведением;
- ориентироваться в детских книгах, используя для этого определенные программой элементы книг, а так же средства библиографической помощи;
-пользоваться школьным толковым словарем, справочной литературой и периодической печатью для детей.
Планируемые результаты обучения:
- осмысленно, правильно и выразительно читать целыми словами минимум 90 слов в минуту, про себя — 110 слов в минуту;
- прогнозировать содержание литературного произведения перед чтением и в процессе его первичного восприятия;
- воссоздавать в воображении образы и картины, соответствующие литературному источнику;
- воспринимать произведения в соответствии с их видо-жанровыми характеристиками;
- характеризовать персонажи и их взаимоотношения в соответствии с авторским замыслом;
- различать произведения художественной и познавательной литературы и овладеть разными способами их освоения;
- воссоздавать образ писателя на основе его произведения;
- выявлять авторский замысел (идею произведения) посредством анализа сюжета и постижения подтекста;
- излагать личное мнение о литературном произведении;
- составлять план и пересказ прочитанного текста (подробный, выборочный, краткий, творческий);
- выделять в познавательном тексте основную и дополнительную информацию;
- организовывать собственную читательскую деятельность по ознакомлению с большим по объему произведением;
- ориентироваться в детских книгах, используя для этого определенные программой элементы книг, а также средства библиографической помощи;
- пользоваться школьным толковым словарем, справочной литературой и периодической печатью для детей.
Тематический контроль
По литературному чтению тематический контроль обеспечивают специальные проверочные работы, включенные в тетради по литературному чтению. Тематические работы проверяют знание писателей, названий и героев их произведений, владение элементарными теоретико-литературными понятиями, которые вводились или использовались в ходе работы над разделом учебника, а также умение узнавать произведение по его героям, ключевым словам или плану текста, по описанию природы, умение узнавать героя по его портрету и.т.д. На итоговый контроль выносятся пересказ текста, выразительное чтение с листа и наизусть, навык чтения (в навыке чтения учитывать способ чтения, его осознанность, выразительность, скорость чтения оптимальная или неоптимальная). В конце 3-4 классов в форме теста проводится итоговый контроль развития читательских умений, а именно:
· Умения вычитывать из текста фактуальную, подтекстовую и концептуальную информацию;
· Умения ориентироваться в структуре текста;
· Умения объяснять и оценивать прочитанное;
· Умения видеть и понимать используемые в тексте языковые средства;
· Умения определять жанровую и тематическую принадлежность текста;
· Умения составлять небольшой собственный текст на основе творческого пересказа.
Контроль за выполнением программы
|
Виды учебной работы
|
Всего часов |
По учебным четвертям |
|||
|
I |
II |
III |
IV |
||
|
Проверка техники чтения |
9 |
2 |
2 |
3 |
2 |
|
Тестовые задания |
13 |
3 |
3 |
4 |
3 |
|
Содержание линии, разделы |
Кол- во часов |
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ |
Возможные углубления |
|
|
ЗНАТЬ |
УМЕТЬ |
|||
|
Тема №1 ЧТО ЗА ПРЕЛЕСТЬ ЭТИ СКАЗКИ! |
|
-стихотворение, сказка, виды сказок -характер персонажа, действие, сюжет, содержание произведения - волшебная сказка, эпизод -чтение по ролям -народная сказка, волшебная сказка -картинный план сказки -литературная сказка, части текста -отличия литературной и народной сказки -зачин, концовка сказки -сказка в переводе, стихотворение -персонаж сказки -словесный портрет героя |
-выразительно читать сказку - отвечать на вопросы по содержанию текста - читать по ролям - работать с текстом - последовательно воспроизводить содержание сказки - пересказывать от лица одного из героев - объяснять отличия сказки - пользоваться основными средствами интонационной выразительности - выразить личное мнение к прослушанному - анализировать содержание сказки - делить текст на части, озаглавливать части текста - различать литературные и народные сказки - составлять план к пересказу |
-биография И. Токмаковой -просмотр мультфильма «Пётр и Петруша» - сочинить волшебную сказку - жизнь и творчество Х.Андерсена - жизнь и творчество А.Пушкина - классификация сказок жизнь и творчество С. Маршака - жизнь и творчество В. Берестова, К.Чуковского - жизнь и творчество А. Линдгрен - жизнь и творчество Дж. Родари - жизнь и творчество К. Драгунской |
|
Тема №2 О ДОБЛЕСТЯХ, О ПОДВИГАХ, О СКАЗКЕ… |
|
- былина, песнь - особенности былины - правила чтения былин - былинный богатырь - -характер богатыря - былинный сказ |
- делить былину на смысловые части - пересказывать былину по плану
|
- образ Добрыни Никитича в картине В. Васнецова «Богатыри» - образ Ильи Муромца в картине В. Васнецова «Богатыри» - приёмы художественной композиции - анализ картины В. Васнецова «Богатыри» |
|
Тема №3 УЖ СКОЛЬКО РАЗ ТВЕРДИЛИ МИРУ…. |
|
- басня, части басни - мораль басни - основная мысль произведения - особенность басни |
- проводить аналогию между пословицами и баснями - находить основную мысль басни |
- авторский замысел произведения -рассказ о Эзопе - жизнь и творчество И. Крылова - жизнь и творчество Л. Толстого - жизнь и творчество С. Михалкова - жизнь и творчество И. Демьянова |
|
Тема №4 ОГЛЯНИСЬ ВОКРУГ. |
|
- рассказ , рассказчик, части рассказа - текст рассказа, название рассказа - цепочка событий, описание - характер рассказа, юмор, смех - главный герой, поведение героя - части рассказа, план - рассказ о главном герое - устный портрет, поступки героев |
- озаглавливать части рассказа - словесно рисовать портрет героя - коротко пересказать текст по плану - зачитывать нужные отрывки из текста - пересказать эпизод произведения - подтверждать ответы словами из текста - самостоятельно находить в тексте нужные отрывки - анализировать поступки героев - давать характеристику героев, называть их нравственные качества
|
- жизнь и творчество М. Пришвина - жизнь и творчество Н. Сладкова - жизнь и творчество К. Паустовского - жизнь и творчество А. Платонова - жизнь и творчество Э. Грига - жизнь и творчество Н. Носова - жизнь и творчество М. Зощенко - иллюстрация рассказа - жизнь и творчество А. Чехова - жизнь и творчество Г. Сенкевича - жизнь и творчество Д. Мамина-Сибиряка - жизнь и творчество Л. Кассиля - книги о Великой Отечественной войне |
|
Тема №5 ЗОЛОТАЯ КОЛЕСНИЦА |
|
- мифы, содержание мифа - план произведения - подлинность мифа |
- осмысливать доступную литературу - пересказать миф -делить текст на части и составлять план |
-театр Др. Греции |
|
Тема №6 В НАЧАЛЕ БЫЛО СЛОВО… . |
|
- сказание, мудрость сказания - пророк, факт из текста |
- выделять в познавательном тексте основную и дополнительную информацию - пересказать наиболее понравившиеся отрывки |
-Библия - жизнь и творчество С. Лагерлёф - А. Мень |
|
Тема №7 МИР- ТЕАТР, ЛЮДИ-АКТЁРЫ… . |
|
- пьеса, особенность пьесы - чтение по ролям - действующие лица - пьеса-сказка |
- нарисовать словами каждого героя - определять отличительные черты пьесы - передавать различные интонации при чтении |
- жизнь и творчество С.Козлова |
|
Тема №8 МИР ВОЛШЕБНЫХ ЗВУКОВ. |
|
- -поэзия, настроение - молитва - -стихотворение - поэтическое произведение, поэт, поэзия - настроение стихотворения |
- работать с поэтическим текстом - читать выразительно перед аудиторией - заучивать стихи с помощью иллюстраций или опорных слов - находить красочные средства изображения |
- жизнь и творчество В. Жуковского - жизнь и творчество М. Лермонтова - жизнь и творчество И. Сурикова, К. Бальмонта - жизнь и творчество А. Блока - жизнь и творчество С. Есенина - жизнь и творчество В. Маяковского - жизнь и творчество С. Чёрного - жизнь и творчество Д. Хармса - жизнь и творчество Ю. Мориц, Э. Мошковской |
|
Тема №9 КОГДА, ЗАЧЕМ И ПОЧЕМУ? |
|
- текст, фрагмент - произведение художественное и научное - отрывок произведения - познавательный рассказ - выборочный пересказ - статья, план статьи - описание - факт, мысли-советы, персонаж |
- читать выборочно, про себя, в парах - рассуждать о своих чувствах - объяснять переносное значение слов - высказывать своё отношение к произведению - различать виды информации, опираясь на внешние показатели книги - подробно пересказать текст - составлять план по тексту - читать по абзацам, пересказывать текст
|
- жизнь и творчество Н. Куна - картины природы русских художников - князь Владимир - иконописец А. Рублёв - фото космических кораблей - фото и рассказ о метро - рассказ о ткачестве - народная медицина - рассказ о Э. Резерфорде - рассказ о П. Яблочкине - история книгопечатания в России - рассказ о няне А. Пушкина Арине Родионовне - история создания сказки «Айболит» |
|
Тема №10 САМОГО ГЛАВНОГО ГЛАЗАМИ НЕ УВИДИШЬ |
|
- повесть - особенности повести |
- выделять события, составляющие основу произведения - выявлять авторский замысел посредством анализа сюжета - работать с текстом |
- жизнь и творчество А. Экзюпери |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
«Литературное чтение» 4 класс О.В. Кубасова (102 часа)
/ из расчёта 3 часов в неделю /
|
№ п/п |
Наименование раздела. Подраздела. Тема урока |
Кол-во часов |
Дата |
Дата коррекц. |
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки учащихся |
Вид контроля, вид самостоятельной работы |
Элементы доп. (необяз.) содержания |
Домашнее задание |
Примечание |
||
|
Гимн РФ Большая энциклопедия КиМ(DVD) Презентация |
1 |
2.09 |
|
УИПЗЗ |
Работа над воспитанием чувства патриотизма, развитием памяти, речи; упражнение в правильном, осознанном чтении |
Знать слова Гимна РФ, уметь воспроизводить их по памяти. |
Выразительное чтение Гимна РФ. |
|
Выучить слова Гимна наизусть |
|
||
|
«Что за прелесть эти сказки!» - 21 час
|
|||||||||||||
|
И. Токмакова «В чудной стране». Рнс «Все у нас, слава богу, хорошо» Презентация-викторина «Творчество И.Токмаковой» |
1 |
5.09 |
|
УИПЗЗ |
Различие жанров произведений на основе сравнения персонажей; работа над развитием памяти, речи, внимания, над правильным вдумчивым чтением |
Уметь представлять и характеризовать персонажей сказки. Выявлять мотивацию их поступков и поведения. Уметь выразительно читать сказку, отвечать на вопросы по ее содержанию |
Составление партитуры сказки для чтения по ролям. Работа в печатной тетради. |
|
Чтение по ролям, чтение наизусть |
|
|||
|
Рнс «Пётр 1 и мужик» |
1 |
7.09 |
|
УИПЗЗ |
Оценка иллюстраций к произведению; работа над совершенствованием навыка чтения |
Уметь замечать жанровые и композиционные особенности русской народной сказки. |
Самостоятельное знакомство со сказкой. Выборочное чтение. |
Рассказ о своих впечатлениях о герое |
С.10–13, Задания п/т стр. 8 |
|
|||
|
Рнс «Пётр и Петруша» |
1 |
9.09 |
|
УИПЗЗ |
Словарная работа (объяснение значений слов); творческое задание (придумать продолжение сказки), работа над правильным вдумчивым чтением |
Понимать идею произведения, составлять план и делать пересказ. последовательно воспроизводить содержание сказки; – пересказывать от лица одного из героев; – отвечать на вопросы по содержанию текста |
Прогнозирование содержания по началу сказки. Сопоставление с оригиналом.
|
Основные особенности сказки |
Составление портрета солдата. Пересказ. С.13–29; к рисунку на с. 17 подобрать слова из текста; вопросы 8, 9 |
|
|||
|
Рнс «Марья и ведьмы» |
1 |
12.09 |
|
УИПЗЗ |
Особенность и выразительность чтения: понимание его с помощью интонации; работа над развитием мышления, речи, умения работать с текстом; словесное рисование |
Понимать идею произведения, составлять план и делать пересказ. Уметь: – объяснить отличия этой сказки от предыдущих; – пользоваться основными средствами интонационной выразительности |
Прогнозирование содержания по началу сказки. Сопоставление с оригиналом. |
|
С. 30–33. Выразительное чтение сказки и подробный пересказ. |
|
|||
|
Рнс «Василиса Прекрасная» Проверка техники чтения Тестовые задания |
2 |
14.09 |
|
УИПЗЗ |
Работа над умением последовательно воспроизводить содержание сказки, развитием речи, воображения; творческое задание (придумать продолжение сказки); чтение по ролям |
Уметь представлять и характеризовать персонажей сказки. Выявлять мотивацию их поступков и поведения. |
Составление диафильма к самой драматической части сказки. |
|
Дочитать до конца. П/т № 1,2. |
|
|||
|
16.09 |
|
КУ |
Работа в парах. Выборочное чтение. Соотнесение иллюстрации с текстом. |
Воссоздавать в воображении образы и картины |
с. 36, выразительное чтение сказки, вопросы 5, 6, с.47 Подборка книг с РНС. |
|
|||||||
|
Обобщение по теме «Русские народные сказки» Презентация-викторина
|
1 |
19.09 |
|
УОСЗ |
обобщающий урок по теме «Русские народные сказки». Развитие творческих способностей, умение работать в группах |
Воспроизвести знания по изученным произведениям, уметь применять их на практической работе. |
Систематизация принесенных книг на выставке по тематике. |
|
Задание № 6 учебника |
|
|||
|
Сербская сказка «Почему у месяца нет платья». С. Маршак «Отчего у месяца нет платья?» |
1 |
21.09 |
|
УИПЗЗ |
Ознакомление с содержанием сказок и проведение анализа их содержания |
Уметь систематизировать сказки в соответствии с их содержанием и авторством. |
Самостоятельное молчаливое чтение и сопоставление сказок. Выделение сходства и различий. |
|
Задания № 2,4, выразительное чтение |
|
|||
|
Сказки разных народов. Бразильская сказка «Жизнь человека» |
1 |
23.09 |
|
УИПЗЗ |
Познакомить с содержанием сказки и провести ее анализ |
Понимать идею произведения, составлять план и делать пересказ. |
Выяснение значения крылатого выражения «Сказка – ложь, да...» |
|
Составить два вопроса по содержанию сказки |
|
|||
|
10. |
Г.Х.Андерсен «Русалочка» Тестовые задания |
2 |
26.09 |
|
УИПЗЗ |
Рассказ о жизни и творчестве писателя, знакомство с содержанием сказки, выборочное чтение. |
Уметь представлять и характеризовать персонажей сказки. Выявлять мотивацию их поступков и поведения. |
Озаглавливание прочитанного отрывка. |
Уметь характеризовать персонажи и их взаимоотношения в соответствии с авторским замыслом |
С.52-59 З.№ 1,2,3 из п/т нарисовать рисунок |
|
||
|
28.09 |
|
КУ |
Выразительное чтение, работа с иллюстрациями к сказке, чтение по смысловым частям |
Уметь: – делить текст на части и озаглавливать каждую из них; – отвечать на вопросы по содержанию прочитанного |
Фронтальный. Работа в парах Выборочное чтение по заданию учебника. |
с. 60–69, пересказ, с. 70–84, краткий пересказ сказки Подборка книг Г.Андерсена. |
|
||||||
|
11. |
Урок КВН по сказкам Андерсена Презентация-викторина по творчеству автора |
1 |
30.09 |
|
|
Развивать речь, память, творческие способности учащихся, умение работать в группе |
Воспроизвести знания по изученным произведениям, уметь применять их на практической работе. |
Систематизация книг автора на выставке, выбор наиболее запомнившихся иллюстраций в оформлении. |
|
З.№ 1,2 учебника. |
|
||
|
12. |
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» |
1 |
3.10 |
|
УИПЗЗ |
Знакомство с содержанием сказки; работа над выразительным чтением |
Уметь представлять и характеризовать персонажей сказки. Выявлять мотивацию их поступков и поведения. |
Составление справочного материала к сказке, с использованием толковых словарей. |
|
С.85–95, вопрос 6; с.95– 105, пересказ Составить задания к викторине. |
|
||
|
13. |
Урок-викторина «Сказки Пушкина» Презентация-викторина по творчеству автора |
1 |
5.10 |
|
КУ |
Обобщить знания о сказках Пушкина, способствовать развитию творческих способностей учащихся |
Воспроизвести знания по изученным произведениям, уметь применять их на практической работе. Уметь участвовать в литературной викторине, конкурсах |
Инсценирование особо запомнившихся моментов сказки. |
|
З. №1,2 в п/т |
|
||
|
14. |
А. Толстой «Кикимора». Д.Джекобс «Рыба и кольцо» |
1 |
7.10 |
|
УИПЗЗ |
Оценка иллюстраций к сказкам; работа над развитием творческих способностей |
Знать основные особенности литературных видов и жанров (произведения малых фольклорных форм, народные и литературные сказки) |
Фронтальный Выполнение картинного плана к сказке. |
Уметь классифицировать сказки |
С.106– 110 Перечитать сказку, задания учебника, составить план, подготовить пересказ |
|
||
|
15. |
В. Берестов «Сказка». К.Чуковский «Приключения Белой Мышки» |
2 |
10.10 |
|
УИПЗЗ |
Работа над содержанием, расширение кругозора учащихся. Составление представления о писателе на основе прочитанных произведений; |
Уметь систематизировать сказки в соответствии с их содержанием и авторством. |
Систематизация книг автора на выставке, выбор наиболее запомнившихся иллюстраций в оформлении. |
Постепенное увеличение скорости чтения |
С. 111–113; Дочитать сказку до конца. |
|
||
|
12.10 |
|
|
Чтение сказки по частям; творческое задание (придумать продолжение истории) |
Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. |
|
С.114–124 Задание учебника № 2. |
|
||||||
|
16. |
А.Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон» Проверка техники чтения. Тестовые задания. |
2 |
14.10 |
|
УИПЗЗ |
Работа над содержанием, расширение кругозора учащихся. Составление представления о писателе на основе прочитанных произведений; чтение сказки по частям; творческое задание (придумать продолжение истории) |
Уметь иллюстрировать литературное произведение в словесной, графической, музыкальной формах. |
Коллективная работа: выборочное чтение Подбор эмоционально верного чтения. |
|
П/т № 1,2. 140, подготовить пересказ по плану; выбрать фрагмент для чтения по ролям, вопрос 6 |
|
||
|
17.10 |
|
УОСЗ |
Игра «Радиотеатр». |
|
Задания учебника № 1-5. |
|
|||||||
|
17. |
Дж. Родари «Эти белые привидения» |
1 |
19.10 |
|
УИПЗЗ |
Обучение осмысленному, правильному выразительному чтению; работа над развитием внимания |
Уметь составлять творческий пересказ литературного произведения посредством изменения и дополнения текста, а также от другого лица. |
Систематизация книг автора на выставке, выбор наиболее запомнившихся иллюстраций в оформлении. |
|
Иллюстрирование произведения |
|
||
|
18. |
К. Драгунская «Лекарство от послушности» Презентация |
1 |
21.10 |
|
УИПЗЗ |
Безошибочное чтение незнакомого текста; работа над содержанием, совершенствованием навыка чтения |
Уметь отвечать на вопросы по содержанию сказки Знать правила чтения былин |
Словесное рисование. Чтение по ролям, понравившихся эпизодов. |
|
П/т № 1-3, задание учебника |
|
||
|
О доблестях, о подвигах, о славе … Былины – 5 ч.
|
|||||||||||||
|
19. |
«Добрыня и Змей» Презентация |
2 |
24.10 |
|
УИПЗЗ |
Знакомство с былинным сказом и правилами чтения былин. Словарная работа (расстановка ударений в словах и объяснение непонятных слов).
|
Знать основные особенности литературных видов и жанров (былины, сказания). |
Фронтальный. Коллективная работа Выяснение значение слова «быль», «былина» в толковых словарях. |
Уметь воспринимать произведения в соответствии с их видожанровыми характеристиками |
С.158–165; Перечитать, задания учебн. |
|
||
|
26.10 |
|
УОСЗ |
Работа с иллюстрациями. Работа над созданием целостного литературно-художественного образа былинного героя. Характер героя, его поступки и мотивы |
Знать: – понятие «былина»; – особенности былинных сказов; – правила чтения былин |
Составление характеристик героев. |
С.165–167, близкий пересказ Выразительное чтение. |
|
||||||
|
20. |
«Болезнь и исцеление Ильи Муромца» |
1 |
7.11 |
|
УИПЗЗ |
Обучение осмысленному, правильному, выразительному чтению. Работа над содержанием, составление плана |
Уметь создавать небольшие устные сочинения на основе литературных впечатлений. Знать содержание былины. Уметь: – анализировать текст, делить на части; – пересказывать былину по плану |
Деление текста на части с их озаглавливанием. |
|
Перечитать, задания учебн. |
|
||
|
21. |
«Илья Муромец и Соловей Разбойник» Проверка техники чтения. Тестовые задания. |
2 |
9.11 |
|
УИПЗЗ |
Работа над содержанием. Обучение осмысленному, правильному, выразительному чтению |
Уметь: – работать над содержанием; – находить в тексте слова подтверждения; – анализировать картину В. М. Васнецова «Богатыри»; – делать выводы
|
Составление словесного портрета главного героя. |
Приемы художественной композиции |
С. 174–178; Найти книги с былинами. |
|
||
|
11.11 |
|
|
обобщить знания учащихся по разделу; помочь учащимся проанализировать картину «Богатыри» |
Уметь создавать небольшие устные сочинения на основе литературных впечатлений. Делать выводы по прочитанному.
|
Систематизация книг на выставке, выбор наиболее запомнившихся иллюстраций в оформлении. |
Приемы художественной композиции |
С.179–181. Задание № 3 учебника. |
|
|||||
|
Уж сколько раз твердили миру … Басни – 4 ч.
|
|||||||||||||
|
22. |
Г.Х.Андерсен «Эта басня сложена про тебя». Эзоп «Лисица и Козёл» |
1 |
14.11 |
|
УИПЗЗ |
Различие жанров произведений: литературные формы на основе сравнения персонажей, структуры языка. Работа над совершенствованием навыков чтения. Словесный портрет Эзопа, данный его современниками |
Знать: – понятие «басня»; – содержание басен. Знать основные средства языковой выразительности. Уметь проводить аналогию между пословицами и баснями
|
Знакомство со статьей о баснях. Игра «Радиотеатр». |
Уметь выявлять авторский замысел произведения |
С. 4–8 Задания учебника. |
Рекомендуемые публикацииКомментарииВнимание! Все комментарии сначала проходят проверку администратором.  Администрация сайта не несёт ответственности за размещаемый пользователями контент.
| ||