ТЕХНОЛОГИЯ

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе учебной программы по трудовому обучению для четырехлетней начальной школы «Художественно-конструкторская деятельность» (основы дизайнообразования) (автор – доктор пед. наук, профессор Н. М. Конышева), с учетом федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по трудовому обучению.

Программа Н. М. Конышевой входит в УМК «Гармония».

Программа рассчитана на 34 учебных часа, из расчета 1 часа в неделю.

Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект, рекомендованный Министерством образования РФ:

Программа: учебно-методический комплект для 4-летней начальной школы. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2008.

– Конышева, Н. М. Технология. Наш рукотворный мир: учебник. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2009.

– Конышева, Н. М. Секреты мастеров: учебник для 4 класса. – 2 и 3-я ч. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2009.

– Конышева, Н. М. Секреты мастеров: рабочая тетрадь. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2009.

– Конышева, Н. М. Методические рекомендации к учебникам для 4 класса. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2008;

– Конышева, Н. М. Методика трудового обучения младших школьников: учебное пособие. – М.: Академия, 2008;

– Конышева, Н. М. Конструирование как средство развития младших школьников на уроках ручного труда. – М.: Флинта, 2009.

 

Основная цель курса – общеобразовательная направленность уроков практического труда. Поэтому большое внимание уде¬ляется соединению в единой познавательной деятельности умственной и практической работы учеников.

 

В третьем классе продолжается начатое на предыдущей ступени обучения последовательное освоение материала, на¬правленное на формирование у школьников осмысленного отношения к миру вещей, но теперь эта работа углубляется, расширяется и систематизируется. Основная тема программы третьего класса - «Человек - Предмет – Среда». Дальнейшее ознакомление с некоторыми новыми правилами дизайна строится на осмыслении духов¬но-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы

 

Основные задачи четвертого года обучения:

1) углубление и конкретизация знаний и представлений о правилах и законах создания мира вещей и его сосуществова¬нии с миром природы;

2) расширение и совершенствование знаний и умений, свя¬занных с обработкой различных материалов и использованием соответствующих инструментов;

3) расширение и углубление чертежно-графической грамот¬ности;

4) обогащение сенсорного опыта, уточнение знаний и впе¬чатлений о предметах и явлениях окружающего мира;

5) развитие познавательных процессов (восприятия, вни¬мания, памяти, мышления, воображения и пр.) и приемов по¬знавательной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обоб-щение, классификация и пр.);

6) воспитание организованности, добросовестности и куль¬туры труда.

 

 

Содержание программы по технологии

Секреты Мастеров

Проблема социально-исторического и духовно-эстети¬ческого смысла мира вещей является главным стержнем про¬граммы четвертого года обучения. Накопленные учениками за предыдущий период знания и умения не просто дополняются, а систематизируются и обобщаются. В результате у них формируется более полное представление о значении продуктивной практической деятельности человека и осмысленное отношение к ней. На разнообразных примерах школьники убеждаются, что материальная среда, создаваемая людьми для своего удобства, всегда несет в себе отпечаток конкретного исторического времени, социального опыта и духовных уст¬ремлений человека. Даже в самых простых, привычных и не-притязательных вещах обязательно скрыта серьезная информация, которая не только может пролить свет на прошлое человечества, но и позволяет многое понять о связи времен, задуматься о единстве жизни и тех силах, которые это един¬ство поддерживают.

Высшим выразителем духовной сущности вещей являет¬ся Мастер, творец. Изучение и освоение мастерства имеет особый смысл. Дети довольно легко приходят к выводу, что под «секретами» мастеров подразумеваются в первую очередь не технологические тонкости ремесла, а именно мудрость Мастера, одухотворенность и гармония его деятельности. На этом фоне четвероклассники совершенствуют свою практи¬ческую подготовку, приобретают новые умения.

 

I четверть

Из глубины веков

 

Основы понимания исторической и социальной информации, заложенной, в вещах, формируются у детей не в ходе общих рассуждений, а в процессе восприятия наглядных фак¬тов. На конкретных примерах, изучая и изготавливая главным образом знакомые предметы, ученики убеждаются, что появ¬ление этих предметов в жизни людей имеет свои причины, оно закономерно. Форма, цвет, декор, материал - все имеет глубокий и даже глубинный смысл. Традиции и каноны, в соответствии с которыми действуют мастера, сохранились с давних времен и продиктованы, как правило, сложным ком¬плексом знаний. Эти знания можно «прочитать» в обыкно¬венных вещах, которыми пользовался и продолжает пользо¬ваться человек.

 

Содержание уроков. Примерные изделия.

Обобщение представлений о единстве мира вещей и мира природы. Изучение истории некоторых ремесел. Понятие об ис¬торической значимости предметной среды. Общее и особенное в вещах различных эпох и разных народов. .

Архитектурная и бытовая керамика (лепка и роспись сосу¬да по древним мотивам с использованием древней символики и орнаментов; лепка и роспись изразца); старинные техники пле¬тения: макраме; плетение из бересты, щепы, лыка (или имита¬ция этих материалов); изготовление украшений с использованием древней магической символики; полотенце с вышивкой.

 

II четверть

Мастера и подмастерья

 

Совершенно необходимо, чтобы результатом полученной информации о социально-историческом смысле мира вещей и предметной деятельности человека стало заинтересованное и уважительное отношение учеников к культурным традици¬ям, к передаче знаний и опыта от одного поколения к друго¬му. Понимание ценности предшествующих культур и береж¬ное отношение к ним не должно противоречить творческому стремлению к постоянному поиску нового, поэтому так важ¬но продемонстрировать детям возможные корректные соче¬тания подражательной и творческой деятельности. Подража¬ние, если оно продиктовано стремлением лучше узнать, понять, изучить какую-либо идею или дело, в данном случае подражание Мастеру - это способ научиться мастерству. Четвероклассники на какой-то период сознательно принимают установку на преимущественно подражательную деятель¬ность, видят себя в роли «подмастерьев». На первый взгляд такой прием может по казаться противоречащим общей творческой - концепции курса, но это не так. Он использо¬ван лишь для того, чтобы более четко и убедительно выде¬лить мысль: Мастер учится не только у Природы, но и у дру¬гих Мастеров. При этом имеется в виду самая важная сторона мастерства - его духовно-нравственный смысл; с распрост¬раненным в различных методиках трудового обучения копированием указанный прием не имеет ничего общего.

Содержание уроков. Примерные изделия.

Изучение и освоение всевозможных новых способов работы, ознакомление с неизвестными ранее декоративно-художествен¬ными эффектами. Сложные виды бумагопластики. Новые чер-тежно-графические приемы: построение прямоугольника с по¬мощью угольника и линейки; геометрические построения с использованием различных чертежно-измерительных инстру-ментов.

Новогодние, рождественские, святочные аксессуары (маски, упаковки, открытки, игрушки).

Развертки геометрических тел: куб, тетраэдр, октаэдр (декоративная упаковка или елочная игрушка); комбинирование гео¬метрических тел и разверток в изделиях: карнавальная маска, автомобиль Деда Мороза, замок Снежной королевы.

Елочные игрушки из ниток, пропитанных клеем; конструи¬рование гирлянд.

 

III четверть

Традиции и современность

 

Как видно из названия четверти, программа предлагает еще раз, специально, обратить внимание детей на то, что существует общая логика развития отдельных ремесел и предметного мира в целом, которая объясняет трансформацию традиций изготовления изделий народных промыслов в современных условиях. Проектно-художественная деятельность учащихся обращена к более детальному оз¬накомлению с художественными ремеслами наших дней. При конструировании собственных изделий они снова об¬ращаются к той историко-эстетической информации, ко¬торая лежит в основе предметной деятельности современного человека.

Содержание уроков. Примерные изделия.

Творческое использование известных и новых способов рабо¬ты. Повторение и обобщение знаний о народных традициях в ху¬дожественных ремеслах. Рукоделие в духе народных традиций. Природные формы в художественных ремеслах.

Вязание крючком; кружевоплетение (имитация из тесьмы); мягкая игрушка – сувенир; конструирование и шитье передника; вышивка салфетки или полотенца; переплетные работы (жес¬ткий переплет); бисероплетение.

 

IV четверть

Творчество. Труд. Мастерство.

 

 

В этой четверти дети продолжают изучение традиций и канонов, существующих в различных видах художественных ремесел. Вместе с тем предполагается, что к середине четвер¬того класса ученики уже достаточно свободно владеют основными приемами ручной работы, и их дальнейшее совершен¬ствование само по себе способно вызвать у детей положитель¬ные эмоции. Фактически в этот период продолжаются и уг¬лубляются те основные образовательные и развивающие линии обучения, которые были заданы ранее.

 

Содержание уроков. Примерные изделия.

Ознакомление с особенностями монументального, станко¬вого и декоративно-прикладного искусства. Работа художников различных видов искусства. Разработка и изготовление изде¬лий современного вида.

Станковое искусство, скульптура: однофигурная и двухфигурная композиция (лепка). Монументальное искусст¬во, витраж: окно замка Снежной Королевы, веселого гнома или Мальвины (макет из плотной и крепированной бумаги). Де¬коративно-прикладное искусство: декоративная тарелка для ¬кухни определенной цветовой гаммы; декоративная маска (па¬пье-маше).

Современная декоративная посуда; аппликация из соломки; простейшие приемы обработки металла (тиснение по фольге, работа с проволокой и пр.); разделочная доска (выжигание)

Итогом систематической работы по данной программе должны быть не узкоспециальные «трудовые» знания и уме¬ния школьников, а их более высокий уровень общего разви¬тия и культуры.

К концу 4-ro класса учащиеся должны иметь представление:

- о значении продуктивной практической деятельности человека в жизни, культуре, истории человечества.

- о требованиях и правилах, по которым создается гар¬моничная рукотворная среда обитания человека; о сочетании красоты и пользы в вещах;

- о социально-историческом и духовно-эстетическом смысле мира вещей, ценности существующих в нем культур¬ных традиций;

- о гармонии окружающей предметной среды и ее связи с миром природы.

Разумеется, выявление наличия или отсутствия у школьников подобных представлений не может осуществляться в рамках какой-либо локальной проверочной работы. Учитель может судить о них, прежде всего, по тем рассуждениям и раз¬мышлениям, которые высказываются учениками в процессе соответствующих уроков. Однако можно провести и специальные беседы по отдельным вопросам, позволяющим школь¬никам высказать свою точку зрения.

Помимо этих общих представлений у учащихся должны быть сформированы определенные знания и умения, которые также имеют общеобразовательное значение, однако являют¬ся более локальными и могут быть проверены в соответству¬ющих контрольных заданиях. К ним относятся:

1. Культура и организация труда; рациональная, эстетич¬ная и безопасная работа. Она включает в себя:

- умение рационально организовать рабочее место, под¬держивать на нем порядок в течение урока; содержание в порядке рабочих инструментов, своевременная уборка рабоче¬го места;

- знание техники безопасности при работе с различны¬ми инструментами; умение ее соблюдать;

- знание рациональных приемов разметки и умение их использовать (разметка на изнаночной стороне, экономия ма¬териалов и времени); конкретные способы разметки предусмотрены программой.

2. Обработка различных материалов соответствующими способами, понимание их утилитарно-конструктивного и де¬коративно-художественного смысла.

Конкретные способы обработки материалов предусмот¬рены программой и раскрываются в ее разделах, темах, а так¬же в содержании уроков на страницах учебников. В соответ¬ствии с ними предполагается, что ученики должны не только уметь, например, сгибать, разрезать, сминать бумагу или вы¬полнять различные стежки на ткани, но и при необходимос¬ти самостоятельно выбрать наиболее подходящий способ ра¬боты - чтобы решить конструкторскую или художественную задачу. Сюда же входит и умение правильно использовать соответствующие ручные инструменты.

 

3. Умение читать и работать по простой технико-техно¬логической документации (эскизу, чертежу, схеме и пр.).

4. Умение самостоятельно проанализировать конструк¬цию изделия и воссоздать его по образцу; умение внести из¬менения, усовершенствования в конструкцию изделия в со¬ответствии с поставленной задачей.

5. Умение мысленно преобразовывать конструкцию на плоскости или в объеме и практически воплотить мысленные преобразования.

6. Умение создать образ по ассоциации с какой-либо формой или с целью передачи определенной художественно-¬эстетической информации; умение воплотить мысленный образ в материале.

7. Умение творчески использовать декоративные и кон¬структивные свойства формы, материала, цвета для решения проектно-художественной задачи.

 

 

Виды учебной деятельности учащихся

- Простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки; анализ конструкций, их свойств, принципов и приемов их создания;

- моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели, условиям использования и области функционирования предмета, техническим условиям2);

- решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, нахождение недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор

оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

- простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы).

 

 

В результате изучения технологии (труда) ученик должен

знать/понимать:

– роль трудовой деятельности в жизни человека;

– распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);

– влияние технической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

– область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

– основные источники информации;

– назначение основных устройств компьютера для ввода и обработки информации;

уметь:

– выполнить инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;

– осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и результатами;

– получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя схемы, рисунки, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

– работать с текстом и изображением, представленными на компьютере;

– соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

– создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;

– осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

– для поиска, преобразования, хранения и применения информации (в том числе с использованием компьютера) для решения различных задач;

– компьютерные программы – для решения учебных и практических задач; выполнения домашнего труда;

– соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой;

– создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

– осуществления сотрудничества в совместной работе.

 

 

Учебно-тематический план.

Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала

 

Содержание Кол-во часов

Из глубины веков 15

Традиции мастеров в изделиях для праздника 23

Мастера и подмастерья 16

В каждом деле – свои секреты 14

Итого: 68

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ

«Наш рукотворный мир» 4 класс О.Т. Конышева –68 ч.

№

п/п Наименование раздела.

Подраздел. Тема урока кол-во часов Дата Требования к уровню подготовки

учащихся Вид контроля, вид самостоятельной

работы Домашнее задание

Из глубины веков – 15 часов

1. Вводный урок. Тема года 1 Знать и применять ТБ на уроках технологии. Составление технологической карты по ТБ. подготовка принадлеж.

2. Сосуд с магическим орнаментом (лепка)

Презентация 2 Знать об особом месте керамики в быту наших предков. Знать о значении стилизованных изображений четырех стихий. Уметь составлять свои орнаменты. Подбор и составление магические узоры для керамического изделия. п/т № 3

Лепка простого сосуда из пластилина. Роспись сосуда. Готовое изделие

3. Декоративная плитка. Коллективное панно (лепка)

Презентация 2 Знать понятие «изразец». Уметь изготавливать простой изразец из пластилина. Дорисовка пропущенного фрагмента изразца. Роспись готового панно. №4

Изготовление «изразцового» панно из пластилина. Лепка и роспись. №5

4. Плетеные изделия. Корзиночка 2 Знать, какие материалы используют мастера для плетения. Знать основные виды переплетения. Уметь выполнять простое плетение. Уметь плести корзиночку из полосок бумаги. Изготовление плетеной коробочки способом прямого плетения. №1,2

Украшение готового изделия бумажными кружевами. №3,4

5. Плетеные изделия. Короб

Презентация 2 Знать, какие материалы используют мастера для плетения. Знать основные виды переплетения. Уметь выполнять простое плетение. Уметь работать с заготовками изделий Измерение и вычисление длины полосок для плетения. Переплетение стенок. №5,6

Проектное задание: достроить развертку заготовки с откидной крышкой. № 8

6. Украшения. Ожерелье, бусы (низание)

Презентация 2 Знать правила украшения ювелирных изделий. Уметь составлять простые узоры для украшений из бисера. Составление собственного узора цепочки «крестик» или «колечки». №2

Раскрашивание готовых узоров для плетения из бисера. № 3

7. Украшения. Цепочка (плетение) 2 Знать правила украшения ювелирных изделий. Уметь составлять простые узоры для украшений из бисера. Составление собственного узора цепочки «крестик» или «колечки». Учебник стр.36

Раскрашивание готовых узоров для плетения из бисера. Учебник

Стр.37

8. Украшения. Браслет (плетение) 2 Знать правила украшения ювелирных изделий. Уметь составлять простые узоры для украшений из бисера. Составление собственного узора цепочки «крестик» или «колечки». составление узора

Раскрашивание готовых узоров для плетения из бисера. готовое изделие

Традиции мастеров в изделиях для праздника – 23 часа

9. Изделия для праздника. Шапочка-треуголка.

Презентация 2 Знать особенности карнавальных головных уборов. Уметь выполнять разметку для изделия из бумаги. Методы сгибания бумаги. с.16

Изготовление разметки шапочки-треуголки. готовое изделие

 

10. Изделия для праздника. Шапочка-пилотка. 2 Знать приемы и методы сгибания бумаги. Уметь использовать эти приемы для изготовления бумажных изделий. Методы сгибания бумаги. с.16

Изготовление разметки шлема богатыря. готовое изделие

11. Изделия для праздника. Шлем богатыря. 2 Знать приемы стилизации обычных предметов. Уметь применять стилизацию для изготовления головных карнавальных уборов. Методы сгибания бумаги. с.16

Изготовление шлема богатыря. готовое изделие

12. Изделия для праздника. Карнавальная маска.

Презентация 2 Знать правила изготовления чертежа или разметки. Уметь собирать изделие по выкройке. Составление технологической карты по изготовлению карнавальной маски. №1 с.18

Придумывание своего эскиза карнавальной маски. Украшение. №2 с.19

13. Изделия для праздника. Праздничное печенье.

Презентация 2 Знать рецепт приготовления соленого теста. Уметь лепить фигурки из соленого теста. Составление рецепта соленого теста. Рецепт

Выполнение эскиза печенья. №1 с.20

14. Декоративная рамка. Барельеф.

Презентация 3 Знать термин барельеф. Знать что такое папье-маше. Уметь выполнять изделия в технике «соленое тесто» и «папье-маше». Составление технологической карты для изготовления декоративной рамки. № 1 с.22

Выполнение эскиза барельефа и рисунка для рисунка. №2 с. 23

Сборка готового изделия. Готовое изделие

15. Гофрированная подвеска из бумаги. 3 Знать приемы сгибания бумаги. Уметь выполнять складки бумаги разными способами. Уметь выполнять расчеты параметров деталей и их количества. Проведение расчетов длины заготовок. Заполнение таблицы расчетов. № 1,2 с.24

Изготовление трехцветной заготовки. Вспомогательная сетка. № 3,4 с.35

Изготовление подвески из готовых заготовок. № 5 с. 27

16. Раскладная открытка без каркаса. 2 Знать приемы сгибания бумаги. Уметь выполнять складки бумаги разными способами. Уметь выполнять расчеты параметров деталей и их количества. Выполнение заготовок. Приемы сгибания и склеивания изделия. №3,4 с.28

Исправление ошибок в готовых заготовках. Построение основы открытки. № 5 с.29

17. Раскладная открытка.

Презентация 3 Знать приемы сгибания бумаги. Уметь выполнять складки бумаги разными способами. Уметь выполнять расчеты параметров деталей и их количества. Вычерчивание каркаса деталей. Изготовление разметки. № 1 с.30

Сборка каркаса по разметке. Оформление. № 2 с.31

Дополнение изделия собственными штрихами. Готовое изделие

18. Упаковка - ёлочка 2 Знать приемы сгибания бумаги. Уметь выполнять складки бумаги разными способами. Уметь выполнять расчеты параметров деталей и их количества. Построение развертки с помощью циркуля и линейки. С.71

Составление плана работы. Сборка готового изделия. С.72

Мастера и подмастерья - 16 часов

19. Вязание крючком. Приемы вязания.

Презентация 3 Знать и соблюдать правила ТБ при работе с крючком. Уметь вывязывать крючком цепочку из воздушных петель. Изготовление простой воздушной петли. №2 с.5

Украшение изделия вязаной цепочкой. № 3,4 с.6

Изготовление коллажа из вязаных цепочек № 5 с.9

20. Вязание полотна. Очень простой цветок.

Презентация 2 Знать и соблюдать правила ТБ при работе с крючком. Уметь вывязывать крючком простое полотно из столбиков без накида. Вывязывание прямого полотна. С.81

Вывязывание простого цветка. Украшение им полотна. С.83

 

21. Салфетка. Петельный шов.

Презентация 2 Знать правила ТБ при работе с иглой и ножницами. Уметь выполнять петельный шов разными способами. Уметь изготавливать выкройку изделия. Изготовление мартинички с сердечками. №1 с.10

Изготовление выкройки салфетки. №1 с.10

22. Декоративные кармашки. Петельный шов. 3 Знать правила ТБ при работе с иглой и ножницами. Уметь выполнять петельный шов разными способами. Уметь изготавливать выкройку изделия. Стилизация изображения декоративных кармашков. №1 с.11

Изготовление выкройки кармашка. №2 с.11

Сборка деталей изделия кармашка.

23. Закладка из ткани с вышивкой.

Презентация 2 Знать правила ТБ при работе с иглой и ножницами. Уметь выполнять петельный шов разными способами. Уметь изготавливать выкройку изделия. Составление технологической карты выполнения закладки. Карта

Исправление ошибок в готовом плане работы. № 1 с.12

24. Обложка для проездного билета. Окантовка картона. 1 Знать приемы сгибания бумаги. Уметь выполнять складки бумаги разными способами. Уметь выполнять расчеты параметров деталей и их количества. Исправление ошибок в готовом плане работы. №1 с.13

25. Игрушки в стиле оригами. 1 Работа по готовой технологической карте. с.15

26. Ремонт книги. Замена мягкого переплета на жесткий. 2 Знать приемы сгибания бумаги. Уметь выполнять складки бумаги разными способами. Уметь выполнять расчеты параметров деталей и их количества. Изготовление выкройки деталей переплета №1 с.14

Сборка изделия по инструкции. №2 с.14

В каждом деле – свои секреты – 14 часов

27. Аппликация из соломки.

Презентация 1 Знать правила и приемы работы с природными материалами: соломкой и соломенными полосами. Доработка готового эскиза из соломки. №1 с.23

28. Звездочка из круглых соломин 2 Знать правила и приемы работы с природными материалами: соломкой и соломенными полосами. Разработка эскиза звездочки. План работы №1,2 с.25

Составление собственного рисунка звездочки. №2 с.27

29. Игрушки из ниток. Золотой петушок.

Презентация 2 Знать правила и приемы работы с природными материалами: соломкой и соломенными полосами. Уметь работать с толстыми нитями, при отсутствии соломки. Составление технологической карты выполнения закладки. С.121

Сборка изделия по инструкции. С.123

30. Лошадка и олень 2 Знать правила и приемы работы с природными материалами: соломкой и соломенными полосами. Уметь работать с толстыми нитями, при отсутствии соломки. Составление технологической карты выполнения закладки. С.127

Сборка изделия по инструкции. С.129

31. Металл в руках мастера. Чеканка. Презентация 1 Уметь выполнять ручное тиснение по фольге, выполняя изделие в технике чеканка. Составление плана изготовления чеканки на фольге. С.132

32. Работа с набором конструктора «Конструктор-механик» 1 Знать, что такое подвижное соединение деталей. Уметь изготавливать тележки из конструктора. Завершение чертежа готовой конструкции. Выполнение собственного чертежа. №2,3 с.29

33. Компьютерные технологии. Основные устройства компьютера. 1 Знать основное устройство ПК. Знать и соблюдать ТБ при работе на ПК. Составление карты ТБ при работе на ПК. С.143

34. Открытка с компьютерным рисунком. Презентация 1 Уметь работать в программе Paint для изготовления простейших рисунков для открыток и приглашений. Разработка макета компьютерной открытки. С.147

35. Проектная работа «Город, в котором приятно жить» 3 Знать, что такое проект и проектная работа. Знать основные этапы разработки проекта. Уметь работать коллективно. Уметь представить свою работу. Изготовление приглашения на выставку. С.148

Разработка проекта. Главная идея. С.150

Конструирование объектов (макетов) городских сооружений С.151