Проценко Ирина Ивановна учитель начальных классов МБОУ Куйбышевской СОШ имени А.А. Гречко

1.    Создание общих усл  овий эффективного учебно-воспитательного процесса

Обеспечение исходных условий достижения учебного эффекта на уроке: 

•  Предварительные указания по плану урока (цель, задачи, основные этапы) лаконичные и ясные.

•  Учебные пособия и технические средства обучения способствуют быстрому включению учащихся в работу.

•  Нет ненужных задержек и отступлений во время урока.

Адаптация обучения к учащимся:

• Обучение соответствует возрастным особенностям учащихся.

•  В необходимых случаях учитываются индивидуальные особенности школьников.

• Для учащихся разных уровней успеваемости предоставляется возможность выполнения групповых заданий адекватных уровней сложности. 

Владение учебным предметом и методами обучения: 

•  Информация и демонстрации соответствуют теме, точны и современны.

• Без затруднений используется не менее двух форм или методов обучения.

•  Применяются оригинальные методы и приемы обучения

Организация учебной деятельности в последовательности жизненного цикла (вступление, достижение, закрепление, интеграция):

• Урок начинается со стим. введения (привлечение внимания учащихся и обеспечение необходимой мотивации).

•  Представление нового материала как ответ на поставленные ранее вопросы (предшествующее занятие, введение).

• Урок заканчивается подведением итогов (соотнесение результатов с пройденным ранее, с другими предметами, с жизнью). 

3. Техника объяснений:

Использование устных и письменных объяснений:

• Ключевые моменты урока получают отражение на доске.

•  Записи для учащихся аккуратные и разборчивые.

• · Произношение и построение устной речи правильны.

Разъяснения при непонимании материала учащимися:

•  Выявление непонятных слов или фраз и замена их общедоступными описательными выражениями.

•  Дополнения с помощью аналогий и примеров.

•  Логическое выведение следствий из анализа уже имеющихся сведений

4. Учебное взаимодействие:

Контроль и коррекция деятельности школьников: 

• Оценка действий школьника отделяется от личного отношения педагога к нему.

• Избегаются прямые указания и коррекции действий учащихся.

• Педагог побуждает учеников оценивать и корректировать работу друг друга.

Использование предложений и вопросов учащихся по содержанию урока:

• Вопросы и предложения школьников принимаются с благодарностью.

• Тактично отмечаются слабые места, несовершенства в примерах и предложениях учащихся.

• Идеи и предложения учащихся разрабатываются и используются на уроке. 

5. Создание продуктивной атмосферы на уроке:

Стимулирование интереса учащихся: 

• Используются яркие образы, необычные аспекты темы, парадоксы, юмор.

• Предлагаются проблемные и творческие задания.

• Урок опирается на использование жизненного опыта учащихся.

Помощь учащимся в выработке положительной самооценки:

• Речь педагога свободна от сарказма и насмешек.

• Конкретные учащиеся поощряются за конкретную работу.

• Педагог поддерживает, одобряет школьников, сталкивающихся с трудностями на занятиях. 

6. Поддержание приемлемого поведения в классе:

Поддержание рабочей включенности учащихся.

• Использование приемов активизации внимания школьников.

• Применение активных методов обучения (дискуссии, ролевые и имитационные игры).

• Использование специальных способов организации учебной работы, рассчитанных на пассивных учащихся.

Воздействия при нарушениях дисциплины:

• Педагог не замечает мелкие непреднамеренные нарушения.

• Школьники, серьезно нарушающие дисциплину, сталкиваются с немедленной, но взвешенной реакцией учителя.

• Педагог по возможности не борется с нарушениями дисциплины, а использует их организации особых форм учебной работы.